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人的高贵在于灵魂教学设计教学目标 :1、认真诵读,熟悉课文内容,把握文章严谨的结构。2、掌握文中以举例论证为主的论证方法。3、深刻理解“灵魂”的内涵,保持纯正的精神追求,净化心灵,提高 修养。教学重点、难点 :深刻理解和感悟“灵魂”的内涵,学习文中有力的说理。教学准备 :制作幻灯片课时安排 :一课时教学过程 :一、导入新课平时一提到“高贵”这个词,你会想到什么?(生答)作家周国平对此做出了自己的思考, 今天我们就一起走进他的哲理性议论文 人的高贵在于灵魂。二、介绍作者周国平,中国社会科学院研究员,当代有影响力的学者、作家。 1978 年恢 复高考后考入中国社科院, 先后获得哲学硕士、 博士学位。 国内著名的尼采哲学 研究专家, 出版各类著作二十余种, 其中尼采: 在世纪的转折点上 、妞妞: 一个父亲的札记 、人与永恒 、爱与孤独 等作品在读者中产生重大影响。 集哲学与文学于一身,融理性与感情为一体,是周国平作品的显著特色。)三、整体感知1、朗读课文,勾画揭示作者主要观点的句子(学法指导:寻找文章的中心论点应关注文章的题目、开头和结尾)2、试理出本文的写作思路四、精读理解1、作者博览群书,阅历无数,究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢? 请同学们快速浏览课文,并用简洁的语言把他概括出来。 阿基米德面对即将劈向自己的剑,依然专心想着他正在研究的“圆”。 第欧根尼置亚历山大大帝的询问于不顾,继续他阳光下的“沉思”。 王尔德在海关人员询问出境有什么东西要报关时说: “除了我的才华, 什 么也没有。” 一个少女置身闹哄哄的车厢,旁若无人,全神贯注地读自己的书。 许多默默无闻的青年画家物质生活十分匮乏, 但仍节衣缩食, 来首都看画 展,在名画前流连忘返。2、 在不同情形下事例中的主人公最在乎的各是什么 ?(特别要理解三句话: 1 、不要踩坏我的圆 2、不要挡住我的阳光 3、除了我的才华,什么也 没有)五、渗透议论文写作技巧1、这些事例是怎样与作者表达的观点发生联系的?是否仅仅罗列了事例呢 ?重点让学生明白议论文的举例一定要紧紧围绕住中心论点)2、有人说五个事例是不是太多了,我想把后面两个事例去掉?你认为呢?(重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。 )3、名人与普通人之间的事例如何连接 ?还有类似的过渡句吗?(分析过渡句的作用:使文章前后连贯是那样自然紧凑)六、合作探究“人的高贵在于灵魂” 这里“灵魂” 的内涵是什么?或者说人的高贵具体表 现在哪些方面?( 有思想 有丰富的精神财富 有一种纯正的追求)七、拓展延伸,情感教育1、用身边鲜活的事例诠释高贵的内涵。2、为了让自己也成为一个高贵的人,你打算作哪些努力或改变?七、小结并布置作业“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 ”学完了本课,你一定会发现自己的周围 一些人的灵魂也闪现出 “动人的光彩 ”。请你选一例写下来。要求:先作简要的记叙,再 发表议教学反思:孔子云“学而不思则罔。”意思是说一个人只埋头学习,而不深入思考、 研究就会感到困惑重重。套用孔子的话,我认为:教而不思则罔。意思是说 一位教师只是一味的教学,却不思考之后得失,就会感到迷茫、困惑。因此, 我认为一位善于思考的教师,在传道授业解惑之后,要不断总结教学中的经 验与教训,这样,才会使自己的教学更上一层楼。为此,在基本功结束之后,我对教授人的高贵在于灵魂一篇课文进行 深入思考。反思之后,有得有失。下面我先总结几点收获: 第一:本课我成功的突破了教学重点。本课的教学重点是理解本文选取 事例的典型性和论证的严密性,为了突破这个重点我在教学中设计这么一个 环节,我与学生一起探讨删去普通人的例子行不行,学生很快理解此课重点。 加上普通人的例子更全面、严密的证明的观点,也说明了本文选取实力的典 型性。第二:本课还攻破了教学难点。本课教学难点是论据如何证明论点,为 此,我引领学生深入分析五个事例,先概括五个事例内容,然后理解他们高 贵的灵魂世界,这样水到渠成的推出本文的论点:人的高贵在于灵魂第三:本课有课内到课外,对学生进行拓展思维的训练,达到很好的教 学效果。我设计一个问题:请举出中外精神上有追求的例子。学生积极性很 高,举的例子五花八门。有收获也有不足,不足之处是:( 1)课堂时间把握不足。( 2)教学模式过 于传统,缺少大胆创新。( 3)教学中品味语言不够。论。
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