读好妈妈胜过好老师有感 崔艳丽（行管组）好妈妈胜过好老师没有口号式的纯理论的东西，是一本通俗而专业的教育作品。里面有很多真实生动的例子，虽然是家庭教育作品，但我认为其中很多教育孩子的方法是值得我们教师学习并运用到学校教育中来的。而它的教育理念也和我们大道的开放式教学以及弟子规中对学生的德育教育是相吻合的。在不写“暴力作业”这篇文章中，作者提到了几乎每个老师都犯过的错误：布置惩罚性质的作业。文中说：“这种作业对儿童的学习只有毁坏，没有成全。”现在还有老师在用“写作业”作为惩罚手段来对付学生的某个错误，可是这样不仅不能让学生认识到错误，反而对学习失去了兴趣。开放式教学一直强调培养学生的健康心态，在兴趣中学习，在轻松快乐的坏境中学习。写这种机械性的作业，难道不是在爱的名义下施暴吗？想起自己也曾经犯过这样的错误，用罚抄单词的办法惩罚那些不遵守纪律的学生。教室里可能会有短暂的安静，可这样建立起来的威信能持续多久呢？被罚的孩子还会喜欢我的课吗？而不管是“不写暴力作业”，还是“不考100分”，尹健莉老师都在向我们讲述一个朴素的道理：要想让孩子做好一件事，先让孩子爱上它。一路直过来，听赵惠萍，谷冀豫，董海莹等很多优秀老师的课，他们的课堂都体现了开发性教学的理念。少了过分的操纵和管制，孩子们在生动活泼的课堂中没有拘束，大胆的表达他们的想法。这也正像作者在“不管”是最好的“管”这篇文章中提到的：“教育的对立面是操纵”，“不作为才是最好的最为，不管就是最好的管。”其实，孩子的潜能是无限的，把主动权交给学生，放手让他们独立完成某项任务，他们甚至会做的比我们成人都好。我认识这样一位老师，她担任着班主任的工作。班主任工作是很繁琐和细致的，可是她却十分轻松的把班级打理的井井有条，班里的孩子也都很懂事，很有规矩，每次去她的班上课都感到很省心。我很好奇她是怎么管理班级的，她告诉我班级是学生干部管理的，许多规章制度也都是学生们共同制定的。她几乎不插手班里细小的事，都是学生自己处理的，包括纪律，作业，卫生，办板报等等。孩子们的创意想法比老师还多，他们也在班级管理中增强了团队意识和纪律自主性，也多了一份主人翁的责任感。看来，就像尹老师在书中说的“指令和监视并不是教育”，“儿童幼小的身体里藏着无限蓬勃的活力”。我想，要真正的实现开放性教学，开放性管理，就要尊重每一个孩子，还孩子自由，让他们掌握自主权，或许孩子们成长的能比我们想象的更好。而我也更加明白，教师的威信体现在教师的人格魅力上而不是权利威信，所谓“亲其师，信其道”，只有提高自身的素质和修养才能使学生乐于被你“管理”。近来学校一直在鼓励学习弟子规，在好妈妈胜过好老师这本书中我也看到了很多和弟子规的精髓一致的教育理念。比如：要尊重孩子爱孩子，欣赏孩子的优点，要自信实事求是，要培养孩子的爱心。学习弟子规不就是为了让孩子们能够知书达理，善良聪慧，乐观坚定吗？最让我感动的是给小板凳揉揉疼这篇文章。作者说：“一个能给小板凳揉疼的孩子，他对别人会有更多的理解和爱心。”是啊，对小板凳都能充满爱，更何况是自己的家人朋友呢？我们引导孩子们学习弟子规，学的不就是这种“爱的教育”吗？我在想，如果能在学校教育中贯穿这种爱的教育，孩子们良好品格和行为习惯的养成应该会更容易吧。 好妈妈胜过好老师表面上各篇文章都在独立地谈某一个问题，事实上所以的观点和方法都有内在的逻辑上的一致性。那就是：任何孩子都是一块玉石，只要教育得当都能被塑造成有用的人才。可是，在我们抱怨孩子们不懂事不听话的时候，如果能做到“行有不得，反求诸己”是多么难能可贵啊！