第一课 家住平原_稻作文化的印记课时：1时间教学目标情感态度价值观能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，认识到不同的区域具有不同的生产生活方式，从而形成因地制宜、合理发展的观念。过程与方法1.能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄公河平原人文环境的基本特征，形成感性认识；2.使学生学会在观察、合作、讨论中发现问题、解决问题；培养学生通过对比的方式学习区域知识。知识与技能通过对水稻生产情况和湄公河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物间相互联系的观点；上课程序上课环节设计意图1、泰国香米的图片导入 知道它的原产地在泰国哪里吗？图片激趣让生有话可说2、考察活动之一生产情况（重点）展示亚洲地形图、湄公河平原的位置图展开教学试分析为什么水稻会成为湄公河平原的主要农作物呢？从纬度位置、气候、水文、地形等不同角度探究，讨论. 根据水稻生产所需的自然条件来分析，你认为世界上还有哪些地区比较适合种植水稻？(从纬度、气候、土壤等方面思考)地理位置分析水稻生长的自然环境3、考察活动之二生活情况（难点） 请你根据前面所学的知识，想象生活在当地的人们的日常生活，并且说出理由（可以从衣、食、住、行、习俗等方面介绍） 自然环境与人们生产生活以及文化之间的密切关系4、课堂小结 （参考幻灯板书设计）事物是普遍联系的观点5、知识拓展 温州地区的生活是否同样带有稻作文化的深刻烙印呢？ 以大米为主食 稻杆也作燃料划龙舟，期盼丰收敬畏神灵，丰收后要感谢上苍 屋顶以坡形为主学以致用作业作业本与收集本地有关文化的印记，课后交流反思家住平原_稻作文化的印记课时：1时间教学目标情感态度价值观让学生关注周围的环境，热爱自己的家乡，初步树立在人与自然和谐发展的前提下，积极有效地去改善我们生存的环境的观点。过程与方法使学生学会在观察、合作、讨论中发现问题、解决问题；培养学生通过对比的方式学习区域知识。通过对具体区域的分析，明白人们的生产生活受多种因素的影响，学会综合分析问题。知识与技能让学生了解美国中部大平原农业的两大特色高度机械化和商品性农业，并且熟悉在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。教学过程上课环节设计意图1、图片导入 几张乔治家所在的美国中部平原农业生产景观图与湄公河平原的农业生产景观图。思考乔治家所在的美国中部平原农业生产与湄公河平原相比较，有什么特点？对比激趣导入2、观察书P71图44美国地形图、分析美国中部地区的海陆位置，得出美国中部地区农业生产机械化的原因（重点）海陆位置、纬度位置（从地形、地势、气候、农田类型、人口、科技发展等多角度思考）自然环境对生产的影响3、合作探究：美国中部平原与湄公河平原相比较在生产方面有什么不同？为什么？ 美国中部平原因为降水少，农田类型为旱地，加上地广人稀（劳动力少）所以用机械化生产，而且主要种植的是小麦、玉米、大豆等旱地作物；湄公河平原由于位于季风区，降水多，农田主要以水田为主，加上人口稠密（劳动力充足），所以以人工劳作为主，而且主要种植的是水稻。自然环境对生产的影响及科技对农业生产的重要性4、生产的特点对人们生活的影响（难点） 交往、食、住、行生产与生活的关系5、课堂小结 由于美国中部大平原的自然环境和人口分布的特点，当地的农业生产大量使用机械，形成了用机械种庄稼的特点。而机械化生产的效率很高，粮食丰收，除了自己消费之外，还有大量剩余，于是就大量销售，形成了商品性的农业特色。而粮食大量外运和人们出行，都必需依靠四通八达的铁路、公路网。这种高度机械化的商品性农业还影响着人们的衣食住行等各方面。加深了认识“事物之间总是存在着联系，相互影响”的道理作业温州地区的农业生产能否推行美国机械化生产的经验？ 从地形、地势、农田类型、气候、人口、科技发展等多角度思考反思