天津南开 南开小学 李静 第七期作业图画在语文教学中的作用 华夏文化博大精深，语言文字奥妙无穷，语文课堂美丽纷呈。但是小学生生理和心理的发育还没有成熟，尤其是抽象思维能力欠缺，再加上文化积累少，他们无法完全想象并真正理解由文字所形成的抽象的无穷深意。因此，我尝试让图画走入语文课中，用画面的网去捕捉智慧的梦，用形象的翅膀放飞 抽象的思想。从此，语文课意境无限。语文教材内容丰富多彩，多数课文图文并茂，其插图类型多种多样，按其特点大致可分为以下三类：事件想像图（即把文章内容再现于画面），然风景图（包括动物、植物和建筑设施），语文人物图（多为作品人物像）。合理利用已有的插图，就能产生事半功倍的教学效果。现行教材中的插图，大都是配合教材重点部分的内容设置的，课文中都有相应的句子或段落。有些记叙文中所配的插图，往往就是事件发展的高潮部分。教学中若与插图结合进行， 不仅能激发小学生的学习兴趣，便于把握文章中心，而且能加深理解层次和认识深度。受生活经历所限，学生并不能把所有文字的描绘在脑海中形成具体的画面，从而无法深入理解课文。这时，利用板画就能轻松解决。我在教在学习颐和园一文时，作者的介绍涉及较多移步换景中从大门到长廊，再到万寿山的山脚、山顶，又到昆明湖、石桥等都有介绍。绝大多数学生都没游玩过颐和园，对它的空间感受模糊不清。我就让学生找出文中说明到的内容，按它们各自的位置画了简单的图形示意图，学生马上把作者的介绍内化了。