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五彩池教学设计 五彩池教学设计(一) 教学目标:朗读课文,通过理解语言文字感悟五彩池的奇异,学会想象阅读,能依据想象说出五彩池的外形,理解池水五颜六色的缘由。从而感受五彩池的奇异,抒发喜爱祖国大好河山的情怀。 重难点:从词语中体会五彩池的奇异,读出情感。喜爱祖国大好河山。 教学过程: 一、导入 师:同学们,昨天我们初读了课文,了解了文章的主要内容,把自己巡游五彩池的景象读成了一个词,哪个同学用一个词来形容一下五彩池的景象? 生:漂亮、奇妙、奇异 师:哪位同学也读出了奇异?这么多的同学,你们真棒,读出了和一样的感受,今日我们就带着这种感受一起领会一下五彩池奇异的风光。请同学们翻开课本,自由读书,大声的朗读,读后思索,文章的哪些自然段写出了五彩池的奇异? 生:自由读文。 师:哪个同学说说? 生:2、3自然段。同意2、3自然段的同学请举手,你们找的真精确,我们就来看看这两段是怎么写五彩池的奇异的?我们先请一名同学读第2自然段。其他同学边听边思索:你读懂了什么? 生:指名读2自然段。 师:谁来说说,你读懂了什么? 生:我读出了五彩池大得有七十平米, 生:我读出了小的比彩蝶大不了多少。师:你们两个读出了五彩池的大小。 生:我读出了五彩池的外形许多。 师:第2自然段中有句话就写了五彩池的大小和外形,谁找出来了? 生:这些五彩池大大小小,玲珑多姿。 师:请同学们画下这句话来,这句话就概括了这段话的主要内容,我们来齐读这句话吧。 生:齐读这些五彩池大大小小,玲珑多姿。 师:板书,哪个同学来说说你从那里读出了五彩池的大小? 生:大的面积缺乏七十平方米,浅得手指就可以摸到池底。 师:找得真精确,我们就来看看究竟有多大吧,大的七十平方米,有多大?咱们的教室是四十平方米,这个池子相当于一个半教室那么大,深呢,同学们找找三米有多深? 生:就像咱们的教室那么高, 师:同学们感悟得真好,这么大的池子旁边有一个小池子,多大?伸手比划一下。同学们想想这么大的池子旁边紧紧挨着连着一个这么小的池子,看到这种景象你有什么感受? 生:我感觉很惊奇? 师:带着你的惊异读一读这句话。 生:读这句话。 师:还有的同学提到了五彩池的外形,你从哪里读出来的? 生:池子的边沿有一圈金黄色的带子有的恰似盛开的荷花 师:还有不同意见吗?没有了,找的也很准,通过他的读你听出了什么? 生:我听出了五彩池的外形许多,带着你的理解读出你的多来。 生:再读,其他同学边听边想象,你的脑海中会消失什么样的画面? 生:再读,画出脑海中的画面。 师:仅仅有这些外形吗? 生:不是。 师:你从哪里知道的? 生:从省略号知道的,说明还有许多外形。 师:你来想想一下,还会有哪些外形? 生:有的像小星星,有的像细细的铅笔,有的像漂亮的花瓶,有的像翩翩起舞的蝴蝶。 师:同学们的想象力真是太丰富了,我们就把你们的想想说出来,也来说说五彩池的外形吧。有的像,有的像,有的像。 师:同学们用你们富有感染力的语言,生动得描绘了各种各样的外形, 师:观赏一张图画,你看到了什么? 生:我看到了绿色的池水变成了蓝色,我还看到了四周金黄色的带子将池子围了起来, 师:说的真好,观看得真认真,池子的边缘镶上了一圈圈金黄的带子,上天仿佛在用自己的独具匠心细心雕琢加工一件工艺品,你觉得这件工艺品的做工怎么样? 生:精细。 师:形容得多好啊,这么精致细致,形态各异的五彩池文中用了一个词来形容。哪个词? 生:玲珑多姿。 师:玲珑多姿,就是精致细致,形态各异的意思,我们要体会的用词精致。看着这样的池子你想去参观吗?带着你的憧憬,带着你的想象,带着你自己不同的感受再读这一段。 师:除了池子的大小,外形的奇异,你还读出了它的什么也是奇异的? 生:水也是奇异的。 师:请同学们默读3自然段,读读水奇异在什么地方? 生:默读三。 师:你读出了什么? 生:我读出了池子的水颜色许多,有红,黄、白、蓝、紫、咖啡色、橄榄绿、柠檬黄。 师:说了这么多,我听出了池水的颜色许多。文中有一个词 生:五颜六色。 师:你从哪里读出了五颜六色。 生:读最漂亮的是那五颜六色的池水。站在山上往下看,漫山遍野的水池在阳光下闪烁着各种各样的颜色,眼前。 师:水池在阳光照射下闪闪发光,像一颗颗宝石镶嵌在巨幅的彩画中,你听出了什么? 生:很美。 师:带着你的美读一读。还读出了什么?读出了惊奇?带着你的惊异读一读。还有更惊异的。 生:有的池水呈现了不同的颜色。 师:你来找出它的不同。 生:上面橄榄绿,下面柠檬黄。 生:左面湖蓝,右面 生:同一水池有不同的颜色。 生:舀出来,却发觉都是清水? 师:你有什么要问的吗? 生:为什么变色呀? 师:带着你的问题从书中查找答案,同桌互读,找一找,看你能找出几点缘由。 生:读文,思索,争论,回报。两点缘由。 师:这就是大自然的杰作,这就是上天的赐予,面对这一派奇异的风光,不禁深深赞美 不禁高声赞美: 你不禁深深赞美:多么美的五彩池呀! 多么奇妙的五彩池呀! 多么美的,独一无二的五彩池呀! 师:说得真好,面对这奇异的自然风光,我也深深感慨 多姿多彩的五彩池,我喜爱你! 变幻莫测的五彩池,我深爱你! 奇妙瑰丽的五彩池,我要高声赞美你! 带着你们不同的感受,在读一读,感受一下五彩池这奇异的风光吧! 生:回归课文整体,读文章。 师:我们的祖国土地宽阔,山河壮丽,五彩池只是我国壮丽山河中一个小小的风景区,我国还有许多许多像五彩池一样绚丽的风景区,同学们有时机去巡游参观吧! 五彩池反思 今日讲授五彩池的其次课时,意在让学生通过多种层次的朗读,通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异,从而激发学生喜爱祖国大好河山的情感。授课中注意了对学生的朗读指导,通过不同层次的朗读,体会它的奇异,学生能读出情感,还让学生感受了边读边想象的读书方法,让学生在意境中体会五彩池的美。课堂上多数同学发言,学生的主体性表达的较好,整堂课的构造很完整,情感指导到位,学生能积极协作,勇于发言,在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平常不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都特别精彩,学生能依据教师的指导完成语言的拓展练习,且想象力丰富,能表达出自己的情感,用课堂中体会到的五彩池的奇异、精致、奇妙来抒发自己对五彩池的宠爱。顺当的完成了本堂课的教学目标,自我感觉是一节比拟胜利的课。但也存在一些缺乏。 1、在语境中体会词语,理解词语,从而读出词语所蕴含的情感,让学生感悟语言文字的美,这种方法在以前的授课中没有尝试过,今日第一次引导,有的同学就消失了指向不明的现象,不知道该从哪个角度,哪句话去查找,消失了一些不全都的答案,在消失不全都的答案时,教师的引导还欠缺细腻,应在预设中做好充分的预备,从而能在课堂中奇妙的带着学生去查找正确的答案。 2、多媒体课件的演示消失了一些问题,课前应充分的做好预备什么样的课件,什么时候出示能起到恰如其分的作用,能有力的突破重难点,是教师备课时充分考虑的,从而表达多媒体运用的价值。 3、学生有些拘谨,在提出个别问题后,或许是自己不知道,或许是有其他的缘由,举手的人员范围较窄,平常喜爱发言的同学总是高高举手,可能和教师的提问方式有关,学生不理解,不明白这样提问的指向,备课时也应当做好预设。从而真正的让课堂成为每一个孩子的乐园,成为每一个孩子畅所欲言的天地。 今后努力的方向: 1、丰富自己的语言,提炼自己的授课技巧,让学生在教师美的语言引领下,感悟语言文字的美,提高自己的语文素养。 2、课堂环节的严谨,课堂提问的细心设计,让每一堂语文课成为一堂有价值的语文课。 五彩池教学设计(二) 学问与技能: 1.熟悉本课“毯 碟 拇 陵 耀 橄 榄 矗 峻 瑰 腻 舀 腾 驾 漫 遍 ”16个生字。 2.有感情的朗读课文,借助思维导图梳理课文内容与构造。 3.抓住有关景观颜色、外形、大小等详细描述,通过品读、批注、共享、评价,感受五彩池的奇妙瑰丽。 4.学习抓住景观主要特点进展细致描述的写作方法。 过程与方法: 1.经受自主学习过程,体验建立内在阅读理解目标的理解过程,能说出自己如何边读边思索。 2.经受合作学习过程,能与同伴合作学习,能从观赏的角度评价同伴。 3.通过有感情地朗读课文,深入理解课文,在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。 情感、态度与价值观: 1. 通过品赏文章详细的语言文字,从而感受五彩池的奇妙瑰丽。 2.喜爱语文学习,积极参加课堂学习活动,培育合作意识。 教学重点:观赏写景局部,体会五彩池的美与奇。 教学难点:了解五彩池自然景观,明晰池水显出不同颜色的缘由。 教具预备: 1.设计“预习指引”和“合作学习工作纸”。 2.“预习指引”事先发给学生预习。 3.制作PPT。 教学过程: 一、情境导入(3分) 咱们班有一些同学常常和家人一起去过许多地方旅游,不过我们全班一起游玩的时机不多,所以今日教师想把咱们班召集起来一起去旅游,这次旅游的形式有点特别,()需要我们插上想象的翅膀,带着对美景的期盼,一起走进今日的旅游景点:五彩池。 二、根底学问(5分) (一)教师出示PPT生字词: 地毯 菜碟 拇指 丘陵 闪烁 橄榄 耸立 险峻 瑰丽 细腻 舀起来 腾云驾雾 漫山遍野 (二)小组合作学习。首先全班读,指定小组轮读生字,全班再读,检查预习状况。 教师小结。 三、共享初读课文。(15分钟) (一)共享思维导图。 1.学生全班共享思维导图,选择两名同学的思维导图在全班共享,经过评价与讲解,在完善的过程中梳理课文内容和构造。 2.教师小结思维导图共享状况。 (二)共享初读课文的思维过程。 1.教师提出问题,学生自愿答复。 是哪些信息让你确定了文章的构造? 2.教师小结。(如学生不懂,教师可以通过大声思维进展示范讲解)。 四、共享与评价我的感悟。(20分钟) (一)小组合作学习,给五彩池设计广告词,形成小组意见并板书。 建议:教师在归纳学生广告词以后,可以展现自己的广告词。 (二)共享与评价课文内容,用简洁的语言概括。
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