高效课堂流程分析 满 霞高效课堂的三大抓手是导学案、小组建设和课堂。这里我重点说说课堂的操作流程。一、课堂各环节的操作方法1、导入目标，双色笔标出重点。各环节设置时间分配情况。2、自学。指导个别学生。一查学情。因为学习程度不同，所以最好放在课前。自主预习部分必须做完。其余的地方在书中做记号即可。如果要求学生都做完，对学生来说难度不小，容易出错，错了不容易改正。所以要求导学案认真编写好。导学案是为了使学生更好地研究文本的载体，而不是习题集，绝对不能抛开文本只看导学案。要求教师认真研究学生，深入钻研教材，看一册、备一组、教一课。最好做一做，也是备课，估计学生学习中的难点。也为精要点拨做好准备。3、对学、群学。重视对学，狠抓对学的有效性，一般同质为对子，异质帮扶。也可以异质结为对子。对学是把自己学习的结果表达出来的一种学习形式，群学可以只交流有疑问的地方，群学结束后报到、记分、领任务。也可以自己选择任务。对学完成了的学生就进行群学（小展示）。因为学习能力不一样，所以允许有时间差异，进度有差异。4、小展示。小展示是人人参与的时间，如何激励全体学生参与小展示，是高效课堂非常关键的环节。注重大展示的评价也是促进学生有效合作的办法。老师小组进行捆绑式评价、教师巡视、小组内对个人评价等都是不错的办法。坚决杜绝假合作现象，浪费课堂的时间。小展示时对学生板书有要求：要求字体工整，写清楚题号，简洁。剩余的学生练习如何展示效果更好，得分更高。5、大展示。大展示是高效课堂的重要环节，在展示中交流学习的成果，碰撞思想的火花，教师的点拨更应该是恰到好处的提升。对展示的学生和听展的学生都要有明确的要求。A、展示者。提倡弱展示、中补充、强总结；站姿要求：双脚并拢、身正、拿好课本和导学案；站位固定，避免打闹；讲述内容正确、准确，尽量脱稿，形式多样，可以演课本剧，讲述争取精彩；内容重复时可以板书展示。板书要求工整、用双色笔；有一人监督倾听情况。也可以老师记分评价，或者有一位学生做小老师记录老师说的分数。开始实施时老师讲述加分理由：倾听认真、脱稿、语言流畅吐字清楚、板书工整有条理、补充质疑积极、时间掌握准确、离位归位声音轻、动作迅速等。这是引领，榜样告诉学生这样评价打分，然后再放到学生中小组顶针式评价。B、听展者坐姿端正，倾听认真，及时整理导学案。 C、教师点拨要求学生全神贯注，教师在关键处点拨提升，学生没有讲到的地方要补充，学生讲得很全面但没有总结规律的地方要总结。也可以检查学生知识掌握情况，关注学生的倾听效果。6、导学案整理可以在学生全部展示完毕后整理导学案，也可以在每小组展示完毕后整理导学案。7、达标检测可以让对子互改，然后教师批改检查。一定让学生反馈改错。同时记录错的题目，单元复习时再次巩固。 二、几点注意的地方1、实施高效课堂前首先培训学生，如何自学，如何合作，如何展示，如何整理导学案，如何做达标测试，如何评价小组、对子和个人。2、开始实施时，课堂容量要小，目的就是培养学生尽快适应这种上课模式。将每天的优秀生、差生，每天一反馈，一周一总评，一般安排在早上。3、实施初期全员参与。这样做的弊端是：会出现“无价值”的现象，如：读题之类的。但是，作为老师也应该去委婉地鼓励、表扬。让每个学生都会展示了，小展示才放心。然后大展示时再进行抽号或自由展示。4、 让组长发挥作用。让组长编号分任务。1、2号进行点评归纳；3、4号进行分析；5、6号进行讲解。这样做，可以培养学生有序进行展示，但争抢意识可能会淡化。也没有关系，这个过程必须要经历。老师不要着急，出现什么情况都是很正常，老师一定要稳住、坚持住！三、课堂评价要灵活多样（一）课堂评价激发学生参与循环日记。每个组有参与表格，每个同学负责一节课，语文、数学、英语等每人一节，各门课进行归纳评课，了解各个组的展示、听讲情况。课堂评价栏。在黑板设有一个课堂评价栏，课代表可以代替科任教师评出优、中、差。老师引导好课代表评价参与性、精彩度、点评的价值性，划分评比。采用争先夺星，贴红花 ，照相片对优秀小组进行表彰，每天进行一次评比，公布在班级的专栏处。 评竞争小组 ，两个小组结成竞争小组，每节课进行两个组的展示评比，两个组用大于，等于，小于号来表示，主要对参与性、精彩度、点评的价值进行。组与组之间竞争，周一周二评定优差组，周三周四周五，好与好，差与差之间进行竞争，并且给予鼓励。 正字唱票法，学生每节课自我填写发言次数，列表 统计，而且本组发言记一分，到别组发言一次记两份。未参加本组发言扣一分。（二） 运用语言的多样性进行评价。评价语言不可过于程式化，要不断创新自己的评价语，不能总是好、棒、不错之类的简单化，而且要有针对性，如“你的思维与众不同，你的思维真灵活在这个方面很有针对性，从这个可以说明你是认真听课了等”。 你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。你真行！一次比一次有进步！我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。你的想法很有创意，看来你是认真思考了。你的进步可真大，老师为你感到高兴！你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！老师真想在下节课看到你更出色的表现！对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”（三） 调动体态语言参与评价无声的语言，能起到口头评价达不到的效果。如握手、拍拍肩、摸摸头这些亲切的举动能给学生的身心带来愉悦；此外，常给学生信任的目光和亲切的眼神。因为老师灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。 四、小组建设中教师的作用 在小组建设的过程中，要注意一些问题。 首先，要特别发挥班主任的作用，一个班级的小组建设是否成功，与班主任有密切的关系，这是小组建设实施的制度保障。为了使这一机制能有效的运行下去，班主任必须先重视起来，要经常地去查看小组评价分数从分数上去发现学生的学习、思想动态，不能只扣分数，不对其进行批评、指导。如果一个学生一周之内被扣了10多分，而班主任却毫不知情，这就失去了量化的意义同时对于加分的学生要及时的表扬，真正体现分数的价值。班主任在这制度中要指导学生如何去多挣分数，制止学生的扣分现象。只有这样才能真正发挥分数量化的意义。要敢于放手，真正做到“管理是为了不管理”。 其次，各任课老师在搞好自己所教班级科研小组建设的同时，也应密切关注各个小组，发现问题要及时想办法解决。例如，当任课老师发现有的小组在本节课上不太积极时，课后要及时组织这个小组，提出其在本节课上出现的问题，调查原因。如果是因为老师的缘故就要立即想办法在以后的教学过程中加以克服，以免类似问题再次发生。如果是小组自身的原因，就要深入到小组中去，和他们一起商量提出改正的办法并明确本小组以后努力的方向，因此，小组的建设是整个作业组的系统工程，而不仅仅是班主任工程，只有作业组各个教师同心协力，才能真正将小组建设好。另外，定期召开作业组分析会，提出班级近期存在的问题并群策群力商量提出行之有效解决的方案，使小组建设中存在的问题（如小组整体偏科等）能尽快得到解决。五、高效课堂对老师的要求更高了1、教师的语言要匠心独具、别出心裁，要有艺术性。比如上课时教师见学生站不好，往往是命令式“你站好！”特别生硬，一定也没有人文关怀的意味，更谈不上艺术性，难以让学生接受。如果这句话改成“你不如昨天站的好”或“我更喜欢站的好的学生”。既解决了问题，又乐于让学生接受。所以对于课堂上本来话就少的教师来说尤其要做到以人为本，关注生命，精心设计好每一句话。又比如督促学生完成事情说“快点”就不如改成“看哪一位同学用三分钟最先完成”更富有挑战性，学生更乐意去做。2、面对学生的质疑、面对学生的挑战、面对学生的拓展、面对学生的延伸、面对学生思维的碰撞有些问题老师也不会回答，这些都要求老师真正要下功夫挖掘文本、掌握驾驭课堂的本领。3、教师在课堂要及时地引导，温馨地呼醒、亲切地鼓励、积极地赏识、创设情景，并且还要通过这些手段搭建一个和谐、民主、宽松、平等、开放的平台、培养学生的创新精神和实践能力，让学生都动起来、课堂活起来、效果好起来。4、评价一堂课的标准看学生是否主动、是否生动、是否快乐、是否有效。主动是指：学生参与面广，主体性强，语言上主动，敢说、愿说、善说、会说；行动上主动是指：或坐、或站、或蹲、或立；思维上主动是指：学生发现问题，质疑答惑，思维碰撞，思维的广阔性、深刻性、灵活性提高；心灵上主动是指：学生心灵放飞、情感得以流露、激情得以燃烧。生动是指：学生精彩、表达上情真意切、抑扬顿挫、绘声绘色、栩栩如生、语速适中、语音语调准确、声音洪亮。亮点不断，精彩无限。快乐是指：学生兴趣浓厚、融入其中、生龙活虎、乐此不疲。有效是指：目标的三维性得以实施。能培养学生持续发展能力，为学生终身发展奠基，学生学会了做人做事。没有赏识的课不是好课；没有激情的课不是好课；没有亮点的课不是好课；没有问题的课不是好课；没有生成的课不是好课。