伙伴们：当一次集体活动结束、当我们和孩子一起进行一次游戏和一日环节中的每个活动后，我们一定在思考：活动中孩子们进步了吗？我还可以怎么和孩子互动或提出更有利于孩子回答和操作的提问等，孩子通过我们的付出除了知识的掌握以外还得到了哪些方面的发展？的确，这是衡量一次活动是否有效的依据，更是展现我们专业发展的水平和能力。让我们用自己在集体教学活动和一日活动皆课程的意识中的实例，结合我们课题研究中的自主（教师和幼儿）和教研中的有效提问等等，谈谈自己在教学中如何通过做好以下三点来有效开展一日活动特别是集体教学活动。（4月业务跟帖）如何使集体教学活动更有效很多教师都感到，设计和组织集体学习活动是极富挑战性的，目标的适合性、活动内容和过程与目标的匹配、对活动流程各环节的细致预见、活动过程中对幼儿的回应方法，都能影响集体活动的效果。而所有这些，都要不断地积累经验，教师的生活体验越丰富，知识面越广，对幼儿的已有经验和学习过程了解越深，对设计学习活动和指导幼儿学习就越有帮助。因此，保证每一次集体教学活动有效开展将是我们每一位老师切实追求的目标。那什么是有效？就是指通过教师在一段时间的教学之后，孩子所获得的具体的进步或发展，也就是说，孩子有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指孩子有没有学到什么或孩子学得好不好。如果孩子不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果孩子学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效或无效教学。也就是：幼儿园集体教学活动的有效性就表现为幼儿在活动的过程中是否得到了发展。那么在幼儿园我们又怎样确保活动的有效进行，确保孩子得到进步和发展呢？最主要的应该是做到以下三点：一、慎重选择活动内容，切实制定活动目标进行教学活动之前，我们首先要做的一点就是选择活动的内容，确定活动的目标。试想一下，一个活动，如果我们在教学的时候，连要干什么，该怎样干都不知道的话，还谈什么教学有效不有效呢？根本就是天方夜谭嘛。所以，选择活动，确定目标是当务之急。那么如何来选择活动的内容呢？主要是要遵循幼儿的年龄特点和本班、本地区幼儿的实际发展水平来确定。例如，小班对数学的要求是理解5以内的数，那么如果你去选择“7”作为教学，显然是超过了幼儿的理解水平的，这就好比是让孩子去干一件他们根本不可能干到的事情，又怎么可能会有效呢？当然，不排除其中有个别幼儿发展较好，能够达到要求，但毕竟只是个别而已，大多数的幼儿依然是无法达到要求的，而有效性追求的应当是所有孩子或大多数孩子的发展，绝不会是个别孩子的发展。再如，有一些具有地方特色的教学内容并不适宜本地区的，这也不宜采用，幼儿对此毫无经验，活动的有效性必将大大降低，甚至根本就是无效的，一个明知无效的内容，不如不取。内容选择好了，就要制定活动的目标了。在制定活动目标时，就应当坚守的原则是：让孩子“跳一跳，摘得到”。不能太高，高了孩子不容易达到要求，也不能太低，低了就无法适应孩子发展的要求，这个时候，就需要教师去认真把握这个“度”了。二、以各种手段全程吸引幼儿的注意力在活动开展的过程中，如何吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动的内容感兴趣也是保证活动有效性的一个重要方面。因而，在集体教学活动中要全程吸引幼儿注意力首先要做到以下三方面：1、提问的有效当我们制定了适合幼儿年龄和发展水平的目标后，要达成目标，我们教师就要围绕目标提出清楚、明确、能够让幼儿有方向地去回答或操作探究的预设性提问，同时我们提出的每一个问题必须做到前后一致，不能随意调换词句，让孩子摸不着方向。所以我们教师可以通过假设性的提问来了解孩子先前经验和思维的水平，让幼儿开展丰富的想象和联想；我们可以通过推理性的提问引导孩子主动思考和积极探究，发挥孩子用储备的知识学会学习；我们可以通过递进性提问引导幼儿将前后思考和探究的内容联系起来，形成在不断推进中孩子乐于和善于深入思考和掌握解决问题的方法；我们采用总结性的提问引导幼儿在仔细观察和归纳中进行概括，对学到的经验进行梳理和综合性思考，同时可以很好地培养幼儿语言表达能力和逻辑思维能力等，更有利于教师的教学更有效更有收获和价值。当然在各种提问的方式中，我们更要在了解幼儿和知道自己水平的基础上落实，否则我们会在整个过程中生成的问题更多，挑战也更艰险，自己更要摸不着提问的方法和提出沈什么样的问题。所以我们关键必须要清楚孩子和自己的水平，这样我们的教学和各项活动会在轻松和快乐中渡过，并更有利于孩子的发展。2、教具的使用教具是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，大到各种现代化电教设备的运用，小到教材的使用，都必须在课前就作好全部的准备。而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。其实实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，他们对事物的认识通常是建立在第一印象的基础上的。动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个活动的指偶，一个活动的课件将更利于让幼儿产生兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。所以，在教具的准备上，我们教师首要考虑孩子直接能感知并熟悉感兴趣的。3、让幼儿动起来一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，要尽我们教师所能使幼儿进入说话和操作或活动的主人角色，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手、动起口、动起脑，这是必须和非常关键的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么自己去回答、去操作、去游戏是必不可少的，教条式的老师说、老师规定的教学根本就连幼儿的注意力也无法吸引，那么又如何去谈教学的有效性呢？4、教师语言的感染一次活动，幼儿是活动的主体，而教师更是引导者，因此教师的语言是否具有感染力同时是吸引幼儿注意力的一个重要方面。在活动的过程中，我们教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿更显得十分重要。在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。 当然，在教学中还有很多的方法和手段可以吸引幼儿的注意力并在引导中产生自己要达到的目标和效果，关键是我们教师，所以我们做幼儿教师的一定要去努力尝试和思索。幼儿的注意力和知识的积累和经验的丰富与否是和教学的有效性成完全正比的关系。三、自觉主动提高自身的基本功和专业水平在活动的过程中，幼儿是活动的主体，而教师更起主导作用，所以一个教师的教学水平的高与低直接影响着教学活动的有效性，我们教师的基本功水平则直接影响了教师的教学质量。所以，为了保证每一次教学活动的有效开展，教师首先要做的就是努力提高自身的基本功水平，只有自身的基本功扎实了，我们才可能达到教学目标，实现教学的价值，促使每一个孩子得到有效的发展。而反之，教师教学基本功差了，则教学的质量必将大打折扣，想象一下，一个自己也说不准普通话的教师又怎么去教孩子说正确的普通话，一个自己不会唱歌的老师又怎么教孩子唱歌呢？同时作为教师，我们只有想到提高自己是自己快乐教学的源泉，更使自己自觉地通过各种途径善于学习和实践（书本、同伴、网上浏览、互相交流、勇于尝试、善于接受提醒等等），这样才能真正有效提高自己的基本功和专业水平。所以，作为教师，我们可以轻松的教学，关键就是我们共同在欣赏团队、放大同伴、更重视自己中应当全力以各种方式促使自身基本功和专业水平的提高，为教学活动的有效开展打下坚实的基础。提高基本功水平的方式有很多，可以多加练习，可以请他人指导，也可以通过培训、学习等途径，这关键就要看教师自身怎样做一个有心人和用脑人，怎样把握机会进行提高，不断前进了。我们教师是和孩子和家长打交道的，所以自身的专业是否过硬，自己是否能在和家长、孩子沟通中达成一致同样是非常重要的。我们教师其实都想把自己的工作做好，但如果你不努力地探究教学的方法和了解孩子，不断提高自己的专业水平，那自己永远也不会快乐，因为孩子会把我们的水平展现出来的：我们的专业能力强，孩子会围绕我们“转”；我们的专业能力“弱”，我们必将跟在这么多孩子面前“转”，家长会摇头，孩子的发展更会贻误。所以我们教师要不断根据时代要求和社会发展勇于挑战自我、否定自我、形成更亮丽和能干的自我，从而拥有新的教学知识和经验的能力和水平。这就是我们快乐教学和有质量的根本。请我们大家在共同跟帖中把自己的有效经验通过一起分享来辐射：（4月底结束）黄蔚芬：教育教学是教师的第一生产力，因此在教学活动组织上，我一直在研究与学习，但一直感觉在集体教学中还是不能达到最好的效果。通过学习和思考，让我更清楚知道在教学活动设计与组织时，要注意以下这些方面：1、根据幼儿的年龄和学习特点设计教学提问。适宜的提问不仅有利于幼儿的语言学习，还有利于幼儿的思维训练和经验准备；2、提问设计要注重层次性。针对教学内容，基于孩子的认知特点和现有经验，设计递进性的问题，让孩子在观察思考-理解想象-形成因果关系中做出现实的判断与分析。3、在活动组织中，遵循幼儿的认知规律，面向全体幼儿和因人而异的原则，让孩子们在具有开放性和挑战性的活动中，个性得到张扬，潜能得到发挥，身心均衡发展。此外，语言是老师组织教学活动主要手段。因此提高自身的语言组织、回应、交流能力是我一直要努力和提高的方面。利用网络途径学习各种精品教案；利用教研活动提高语言组织；利用各种听评活动，学习他人的教学中的回应；利用各种语言类活动，学会各种语气语调；利用自己教学录音来修正自己的讲述。工作中，随时请教，并努力向配班邵老师学习，运用优美的语调来组织一日活动。徐燕丽：如何实现集体教学活动的有效性，一直是我不断探索的问题。我认为要使集体教学活动有效一是要选择好教材。二是制订适切的目标。在目标的表述上，我以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“螃蟹”的活动目标我是这么定位的：尝试运用手掌印画的方式来表现螃蟹的不同动态；体验手掌印画的乐趣。三、合理设计教学环节，根据幼儿注意力的特征，一般情况下我把最重要的内容安排在活动开始后515分钟这个时段；其次，根据幼儿思维的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验：如我在活动“礼物”中以“礼物”为线索，提供的材料考虑到了不同的感官体验，有听、闻、摸等不同的方式，创设情景，孩子在找礼物、分礼物、看礼物的过程中探索和发现。从材料提供入手，用各种颜色鲜艳形状各异，大小不同的礼物将幼儿吸引到活动中来，激发幼儿主动观察，动手操作的愿望。其次，尊重幼儿认识依赖于行动的年龄特点，让幼儿在分礼物中运用各种感官去感知观察事物。整个活动，追求的不是最终结果，而是让孩子在活动中体验乐趣，注重过程。将寻找礼物、猜测礼物、分享礼物的过程自然衔接并层层递进，激发幼儿从寻找中收获情感，发展语言；从探索中寻找方法，发展思维；从分享中体验快乐，尝试交往。最后，我认为设计恰当的问题也很重要，在幼儿园集体教学活动的过程中，一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索。如“我要上小学”活动中，我是这么引出的“幼儿园与小学到底有什么不一样?”幼儿对此能紧扣主题展开讨论，列举了许多方面的差异，对小学生活有了一定的了解。直截了当的问题，能引导幼儿迅速进入活动的主题。 马俐琳：集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的集体教学活动可以实现师幼互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。但在工作中，综合自己在组织集体教学活动中的一些问题，我觉得我应该从以下几点着手改进。1在内容选择上，我应该结合本班幼儿的特点，结合本班幼儿发展的需要，选择一些适合幼儿获得良好学习经验的活动。2从设计构思上，我要保证目标的定位与结构的安排相统一。有意义的集体活动，目标必须是清晰的，具有可操作性，并且是可以达到的。同时，