第三单元的教学设计单元目标 1、从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。2、学会辨别几种论证方法，从分析论证方法的角度理解观点与材料的联系。3、体会议论文语言准确、精练，具有很强的逻辑性和严密性的特点。4、学会写简单的议论文，在写作中学会使用事实论据证明自己的观点。5、区分议论段、记叙段、说明段及其作用。6、教育引导学生勤于读书、不断积累、丰富知识、开阔眼界。文思荟萃本单元是有关读书方面的议论文，介绍了名人读书的体会和经验。华罗庚的要学会读书讲述了作者自己的读书感受和读书方法，讲述了为什么要学会读书和怎样读书的道理。顾颉刚的怀疑与学问论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。马南邨的有书赶快读勉励工农兵群众和青年学生快读书，多读书，打好基础。毕淑敏的常读常新的“人鱼公主” 通过作者自己读海的女儿的亲身经历说明不同时期，读同一本书，往往有不同的理解，阐释了好书需要反复读，“常读常新”到道理。学法点击 1如何分析论证过程？论证是运用论据来证明论点的过程，是论点和论据之间的逻辑纽带。论证过程体现作者的行文思路，先写什么，后写什么，运用这一论据企图证明什么，以及论述的针对性是什么等等，都属于要分析的论证过程。分析论证过程还要注意文章论证的结构。了解议论文的结构特点，可以帮助我们更好地掌握议论文的结构，从整体上把握文章。议论文的最基本结构是提出问题(引论)分析问题(本论)解决问题(结论)。可以分为两大类： （1）“横式”。在论证中，文章的几个层次、段落之间的关系是并列展开的，就是“横式”结构。“横式”结构有三种基本类型：“总论分论总论”式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳，如谈骨气；“总论分论”式，先提出论点，然后从几个方面论述，如怀疑与学问；“分论总论”式，对所要论述的问题分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。 （2）“纵式”。在论述中，文章的各层次之间是层层深入，步步推进的关系，各层次的前后顺序有严格要求，不能随意改动，这就是“纵式”结构。“纵式”结构有两种类型：“层层深入”式，先提出论点，而后步步深入，逐层阐发，如常读常新的“人鱼公主” ； “起承转合”式。2如何辨析论证方法？ 阅读议论文，还应掌握文章所用的论证方法。有的文章论证方法比较单一，往往以一种论证方法为主，兼用别的论证方法；也有的文章综合运用几种论证方法，阅读时要从多方面进行分析。 常见的论证方法有以下几种：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证。在驳论文中，还常用归谬法。其中，举例论证和道理论证运用最多，学生必须熟练准确地掌握它。对比论证是拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点，既能给读者留下深刻印象，又能明确谁是谁非，发人深思。比喻论证说理生动形象，避免板起面孔说教，更易让人接受。分析论证方法，一是看论证过程，分析论据是如何证明论点的，可从分析文章的结构入手；二是看论据的内容形式，要对各种论证方法的具体要求及表现形式有准确地了解。怀疑与学问的教学设计第一课时教学目标：1、从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。2、理解中心论点与分论点的关系。3、认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 教学重点：从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。教学难点：学习本文论点层层深入的写法。教学过程：一、导入新课。 古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文怀疑与学问。 二、学生自读课文，借助工具书扫清字词障碍 注音：1、脑筋（ ） 2、塾师（ ） 3、懒惰（ ） 4、程颐（ ） 5、停滞（ ） 6、譬如（ ） 解词：1、虚妄：没有事实根据的。 2、墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。 3、不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 4、辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 5、停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 三、学生默读课文，教师布置阅读思考题 思考题一：文章的中心论点是什么?中心论点是如何提出来的?这样提出论点的好处是什么？ 思考题二：分论点是什么?分论点是怎样提出来的?分论点与总论点之间有何联系? 思考题三：文章可以分成几个部分？各部分的内容是什么？ 思考题四：试找出本文的事实论据和道理论据，体会材料与观点之间的联系 思考题五：文章用了哪些论证方法?(此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文本的解读能力。) 四、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答(学生通过交流讨论领会作者的观点，这一过程教师应尊重学生的独特体验，让学生自由解读文本，这样才能让学生成为阅读的主人。教师以平等对话的形式加入学生的学习讨论过程中。) 五、师生共同讨论并归纳 1中心论点：治学必须有怀疑精神。 本文的中心论点是借用古代学者的名言提出的，中心论点是“学者要须疑、会疑”，如果用我们自己的话来表达，中心论点是“研究学问必须有怀疑精神”。 这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。2分论点： 怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 文章开头提出中心论点之后，第3自然段至第5自然段先从消极方面进行论证，第6自然段再从积极方面进行论证。第6自然段首句是承上启下的递进复句，精当地概括了前后两个分论点：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”而前一方面的论述，又分为两层来论证中心论点：第3、第4自然段先说对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，这种证据有时又不能亲自看到，便只能靠别人的传说，而这种传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；第5自然段扩展开来，又提出“不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的小论点。这样，本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到对于不论哪一本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面建设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。 (在此环节中，尤其要注意鼓励学生。此外，在评价时我们应采用多种方法，比如说让学生自评、互评等，这样更能让学生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到学习中去。) 3、这篇文章共有6段，分两个部分： 第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。（引论）第二部分（第36自然段）阐明总论点，是本文的论证部分. （本论）第一层 (第35自然段) 阐述文章第一个分论点。第二层 (第6自然段) 阐述文章第二个分论点。4、试找出本文的事实论据和道理论据。 (请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加学生自学的兴趣。) 讨论并归纳： 事实论据： a譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。 b听说古代有三皇、五帝。 c听说“腐草为萤”。 d戴震善问的例子。 道理论据： a“学者先要会疑”。(程颐) b“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载) c“尽信书不如无书。”(孟子) 六、速读课文，编写本文的阅读提纲，并请同组互评，选出优秀的提纲板书。(这个步骤有利于学生梳理文章，理清思路。)可参阅下表：怀疑与学问的论证结构论述问 题怀疑与学问的关系中 心论 点 论证（一）（分论点）1、对于传说应该经过一番思考，不应该随随便便就信了。论证方法：2、论证方法：（二）（分论点）1、只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。论证方法：2、论证方法：七、课堂小结：本文论述了学者要须疑、会疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。 八、布置作业：（一） 给下列黑体字注音。1虚妄（ ）2，步骤（ ） 3懒惰（ ）4启迪（ ）5停滞（ ）6塾师（ ）7程颐（ ）8顾颉刚（ ） （二） 把下面文言语句翻译成现代文。1学者先要会疑。 2在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 3尽信书不如无书。（三） 教材第48页题三板书设计： 做学问“须疑” 引论部分 做学问“会疑”怀疑与学问 怀疑是“辩伪去妄” 对于传说 的必要步骤 对于书本 本论部分 常怀疑 怀疑是“建设新学说， 常发问 启迪新发明的基本条件 常辩论 常评判 常修正第二课时教学目标：1、 从分析论证方法角度进一步体会观点与材料之间的关系。2、 学习准确、精练，具有很强的逻辑性和严密性的语言特点。3、 培养怀疑精神：学习中要敢于怀疑，善于研究。教学重点：分析本文的论证方法及其作用。教学难点：学习准确、精练，具有很强的逻辑性和严密性的语言特点。教学过程： 一、导入：上节课我们分析了文章的论点、论据以及文章的论证思路，这节课我们来探讨一下文章的论证方法和语言特色。 二、探究：（一） 细读课文，探讨本文所采用的论证方法及其作用。 提问：1、议论文中常用的论证方法有哪些？2、本文采用哪些论证方法？。 明确：1、例证法 喻证法 引证法 对比论证法2、例证法 引证法 对比论证法追问：如何分析这些论证方法在文中的作用？指导：表达的语言技巧可归纳为：方法+具体内容（事实或道理）+方法特点+观点。