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适当改良实验器材,增强实验效果 探索实验活动,应重视实验的效果,和恰当地把知识,引申到现实生活中去。例如,粤教版四年级上册中热胀冷缩这篇课文中:“活动1”,是利用玻璃杯探究固体的热胀冷缩:把冷水和冰水分别倒进杯子里,杯子的形状和大小发生变化吗?;再是进行两只玻璃杯叠放后,加入热水,杯子能拉开吗?;倒掉热水,倒进冷水两只杯子就能轻轻拉开。从而让学生通过实验认识到“固体物质有热胀冷缩”的现象,这样的“探究实验”学习知识,我感觉还不是最理想的,并且一般玻璃杯,由于制造时变形的情况,根本不能完成这个实验;学生把两个杯子用力压一压和把两个杯子轻轻放上去,效果又不一样。只有较高级的,直身长筒的啤酒杯,效果才好些。我对这堂课,是这样设计的:上课开始,手拿着一跟铜线,这根铜线,用加热或火烧一烧,它会变长、不变和变短吗?(填写:我的猜想:)接着,指导学生:你能设计一个实验证明吗?很多学生想出用尺子去量的办法。我设计了一个“热胀冷缩演示仪”,先演示它的使用方法:被测量的物体变长,指针向左移动;被测量的物体短,则指针向右移动。再手动演示。接着,学生分八个小组实验,在仪器中间放上一个酒精灯,分别检测铜丝、铁丝、铝丝和玻璃棒的热胀冷缩情况,实验的结果令学生非常兴奋。通过整理数据(填写:我的发现)。指导学生进行搜集整理信息,思考与汇报结论,表达与交流。再接着提出:物体热胀冷缩在生活中有哪些应用?大部分学生回答了课本内容中的资料:“架空电线”、“火车路中的铁轨”、“车的轮胎和水泥路面”等。接着进行课堂视频观察:生活和工厂中的输油管,自来水厂输出的较大的自来水管,居民的暖气输送管,是怎样解决热胀冷缩这个问题的?当学生看到管道弯曲的伸缩情况,加深对热胀冷缩的理解。(把课本知识引申到生活中的观察和应用)。演示观察:“我同大家玩一个小魔术”:我把一个日光灯管的启辉器,打烂玻璃外壳,钳在支架上,在温度变化片上扎一条30厘米长的小竹丝,把“温度变化片”加热,小竹丝在夹角20度的范围内旋转变化。跟着用图片给学生解释:科学家们把两块热胀冷缩变化大小不同的金属片,粘合在一起。当温度变化是,粘合起来的金属片就产生弯曲,这是物体热胀冷缩的一种情况。这个发明有什么用呢?接着演示一个应用电路:把小电珠和导线连接在“打烂玻璃外壳的启辉器”的电路上,加热启辉器的金属片,电珠亮了;离开了热源,不久冷却后电珠就熄灭了,学生进一步理解热胀冷缩的原理。然后向学生解释:这是热胀冷缩在生活中的又一种应用。这样的随温度变化而自动控制开关电器的元件,利用了物体热胀冷缩的原理。广泛应用在电饭煲、电子消毒柜、饮水机、小鸡的孵化箱等家用电器上和工业的温度自动控制上。“你能利用物体热胀冷缩的原理发明或改进一个生活用品吗?”。向学生提出了科学探究和科学小发明的探索。这样的一堂课,不仅把热胀冷缩的知识教会学生,而且把热胀冷缩在生活中的应用教给学生,把热胀冷缩在家用电器、工业的自动化、现代化信息传给学生,把热胀冷缩的未来发明创造留给学生。
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