乡村里的大花园教学设计公主岭市十屋镇中心小学校 钟海兴教学目标 1.会写10个生字，抓住重点词语理解课文内容。2.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段，能结合上下文理解“自由”的含义。3.“读、悟、赏”，培养学生认真阅读和思考的习惯，逐步养成“用心阅读、用心感悟”的习惯。学情分析 结合三年级学生富于想象，思维活跃，表现欲强以及语文学习过程中儿童与自然的发展关系亲密等特点，设计教学环节，确定两课时教学内容。教学重难点 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的重难点定为多种方法自学生字词，正确流利朗读课文；第二课时的教学重难点确定为：感受乡村大花园独特的美，理解文中的重点段落。教学过程 第二课时教学目标 1.会写10个生字，抓住重点词语理解课文内容。2.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段，能结合上下文理解“自由”的含义。3.“读、悟、赏”，培养学生认真阅读和思考的习惯，逐步养成“用心阅读、用心感悟”的习惯。学时重点 第二课时的教学重点确定为：感受乡村大花园独特的美，理解文中的重点段落。有感情朗读。学时难点 通过“读、悟、赏”，培养学生用心阅读、用心感悟的习惯。教学过程 一、谈话导入，巩固字词。1.师：同学们，上节课我们学了一篇非常优美的散文，叫什么名字？（生表达，齐读课题。）2.师：现在，大家想不想亲自去逛一逛这座大花园呢？（生答。）3.师：想逛大花园可没那么容易，得先通过这道识字关，同学们有信心顺利闯关吗？（生答，师播放画面。）二、精读课文，逐层梳理。（一）学习第1-3自然段。1.师：闯关成功！我们可以请“小导游”带路去大花园里尽情感受它的美。（三位同学接读前三个自然段。）2.师：他们读得如何？（生点评，挑战读。）3.师：读了这段文字，你有什么收获或是疑问吗？（生答。）4.师：这是一座什么样的大花园？生答。（生读第三自然段。师板书：新鲜 漂亮。）5.师：大花园里住着谁？（生答。）6.师：指名说这些昆虫都是什么样儿的。（播放画面）读一读介绍蜂子的这句话，你有什么发现？（生答。）7.师：你能找到这三段中表示颜色的词吗？（生答。）8.师：因为有了这些可爱的小生灵，大花园显得灿烂多彩、生机勃勃，喜欢这座大花园吗？请齐读。（生齐读第3自然段，读出喜爱感。）（二）学习第4自然段。1.师：请小导游继续导游，我们去观赏下一个景点。谁读第4自然段？（生点评，再读。）2.师：读了这段你有什么感受？（生答。师板书：健康，明亮。）3.师：是什么使园子里的一切生命健康而又漂亮呢？（生答。）4.师：太阳在园子里是什么样儿的？（生理解。）5.师：这一段还描写了哪些景物？（生答并画出。）6.师：文中是怎么描写它们的？（生答。）7.师：大花园里的生命多么旺盛啊！是凡在太阳下的你知道“是凡”是什么意思吗？（生理解换词。）8.师：你觉得园子里还可能有什么？（生答。）（三）学习第5自然段。1.师：让我们紧跟小导游的脚步继续感受大花园的魅力吧！（生读第5自然段。点评，再读。）2.师：读了这段文字，你有什么感受？（生答。师板书：自由，快乐）3.师：找找概括这个自然段主要内容的句子，即中心句。（生读。）4.师：那么园子里都有谁是自由的呢？（生同桌交流后在书上画出。）5.师：花怎样？鸟怎样？虫子怎样？倭瓜怎样？黄瓜怎样？玉米怎样？生；蝴蝶呢？（生答。）6.师：作者写倭瓜、黄瓜和玉米时用了那么多个“愿意”，你不觉得啰唆吗？为什么？（生答。）7.师：动物、植物们都是自己做主，不受约束，这是一种多么快乐的感觉啊！谁能把这种随性随意自由的感觉读出来？（生挑战读。）8.师：那你知道园子里其实谁是最自由最快乐的呢？（生答。）9.师：作者以孩子气十足的腔调讲述了她对大花园的热爱，更以富有诗意的语言描写了大花园的美好，老师也想请同学们展示一下自己的奇思妙想和生花妙笔。（播放画面，生练笔。）三、总结全文，升华情感。1.师：鸟飞了，就像鸟上天了似的。同学们，鸟为什么要上天啊？（生表达，并齐读课文最后一个自然段。）2.师：逛完了丰富多彩的大花园，你感受到小作者对大花园的什么情感？（生自由表达。师补充板书：爱。）四、走近原著，亲近作者。1.师：乡村里的大花园既是一座小菜园，也是作者童年的乐园。想了解更多关于作者的资料吗？那么，我们就与这位著名的女作家，也是东北女性的骄傲-萧红进行亲密接触。（播放画面）2.师：请自读作者简介。（生展示读。）3.师：我们今天所学的乡村里的大花园节选自萧红的长篇小说呼兰河传中的第三章祖父的园子。（师独白呼兰河传的尾声部分。）想了解更多关于作者萧红的故事，感兴趣的小朋友快去读一读她的自传体长篇小说呼兰河传吧，你会更有收获。五、课后练笔，拓展实践。作业：请以美丽的校园为题，写出对所生活的环境的爱。板书设计 新鲜漂亮 乡村里的大花园 健康明亮 自由快乐