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咏柳教学设计教学目标1知识与技能(1)会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”。(2)正确流利的朗读课文,背诵课文。2、过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。3、情感态度通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。教学重点:1.认读本课生字,会写本课生字。2.熟读、背诵课文。教学难点:对诗意的理解。课时安排:1课时 教学过程(一)情境引入,导入主题。师:春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们一起去寻找春天吧?(设计意图:优美的春的图片,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美。)(二)整体诵读,触摸意象。唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!(设计意图:ppt播放图片,生边观看,边说说在找春天学生说说看到了什么?每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子)(设置意图:以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察。)1简介作者。咏柳是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富,清新通俗。)2听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。(感受柳树的美)(设计意图:运用朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。)3教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字。(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重。)4学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。5指名读,其他学生正音。6全班齐读。(设计意图:初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次,逐步加深要求。(三)分步解读,感受意境。 指导朗读理解第一句。 放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?倒垂下的柳枝像什么?(学生自由发挥) 1 “碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。2出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。3第一句还有什么不懂之处?大家共同探讨。 4教师指导读,指读。柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了!诗人的比喻多好呀!如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?全班看书中插图吟诵这句。 (设计意图:着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。) 指导朗读理解第二句。1接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。2前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?”3结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。 师:“不知细叶谁裁出”讨论:作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。 4“二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。 师:在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么? (设计意图:点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。)5指读,评价谁读得好,好在哪? (四)诵读全诗,感悟诗情。 让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。 (作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。)师生合作,引读诗句,练习背诵。板书设计 咏柳 (唐)贺知章 碧玉一树高 万条绿丝绦 细叶谁裁出 春风似剪刀 教学反思: 诗,以其古朴深邃的已经感染着我们。咏柳一诗,世人通过写初春二月柳树、柳叶,柳条,向人们展示了一个多姿多彩的春天,继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。俗话说:“读书百遍,其义自见”。二年级下期的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解。于是,对咏柳一诗,我作出了以下两个方面的要求:第一,熟读并能背诵这首古诗。第二,能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句,结合图片让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求,但学生已经初步具备理解诗句的能力,可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思,简单地写下来。因此,在课堂教学中,我也把诗意理解作为一个小小的训练,让学生在读与写的两相配合下,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,继而理解题眼“咏”的意思,揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。咏柳一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
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