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小学语文教学中如何有效使用情境教学策略摘要:在小学语文教学中,情境教学是一种非常有效的教学方法。但是目前,使用情境教学法的时候,功利性太强,为情境而情境,情境的设计过于随意,偏离文本的中心,重境轻情。为此,教师可以在情境中提问,激发学生的好奇心,结合教学内容,合理设计情境,让学生结合生活实际,丰富对情感的体验。一、情境教学法在小学语文教学中的意义1、开拓学生的认知视野通过情境教学法,创设情境并利用情境,将学生带入到语文课文所展示的情境之中,不但可以使学生了解课文本身所涉及的,而且也可以让学生涉猎到丰富多彩、纷繁复杂的社会人生和自然风貌,从而开拓学生的视野。2、有利于激发学生的学习兴趣将语文课文中单纯的文字性的东西拿来教学,会让学生觉得枯燥。如果在教学中引入丰富多彩的情境,那么可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性以及对自然和社会科学的热爱。3、有利于培养学生的创新能力在小学语文教学中,创设情境,引导学生到情境中去,可以挖掘学生的创新能力,让学生展开想象的翅膀,想出更美好、更优化的方式来推进情境的設置和故事的进展,进而提升创新能力。二、情境教学策略的具体实施和运用。1、以实物演示情境学生对一般知识性的课文中的物体是非常陌生的。为了使学生能认识并熟悉某一事物,我们可以选取实物让学生观察,以实物来演示情境,来让学生去感知事物。2、以图画再现清境图画是展开形象的主要手段,课文用语言描写的情境,通过图画再现出来,一下子就变得那么具体,看得见也摸得着。因此用图画再现课文情境,实际上就是课文内容形象化,符合低年级学生对形象乐于接受,易于理解的特点。案例:雪地里的小画家一文,以韵文的形式,用生动的语言讲述了一些科普知识:告诉我们四种动物爪蹄的形状和青蛙冬眠的特点,文章语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。学生背诵诗歌轻而易举,但是这并不是我们的最终目的,我们还要让孩子们在与文本的接触中有所感悟和思考,懂得科普知识,受到情感熏陶,享受审美乐趣,更要在美的享受中主动去交流,在交流中培养口语交际能力。因此在本课教学中让画笔走进语文课堂,学生可以动手画一画小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物走进雪景后留下的脚印,生动的形象,把孩子们的心都牢牢地吸引过来,紧紧地随着老师的引导去体会去陶醉,好似自己就生活在小动物们中间,每个人都有说不完的话,口语交际训练轻松进行。3、以语言描绘情境语言是交流的重要工具,更是教师教学的重要工具,学生在课堂上更多的是接触教师的语言。学生都具有“向师性”,并善于模仿,所以教师要善于利用自身的语言去感染学生,为学生提供说话的典范,这也未尝不是一种好的方法。案例:我爱大山我爱家一文是一首优美的诗歌,接触这篇课文,给人的感觉既是在读诗,又是在赏画儿,还是在聆听一首轻快的协奏曲。老师放着音乐,然后用语言去渲染一个非常美的意境:“闭上眼睛,你听,小溪在山间欢快地唱着歌,鸟儿们叽叽喳喳,那是在和溪流应和;你看,金竹林在倾听,绿山茶已沉醉。就连那山路,也是那么多情,弯弯曲曲,婀娜多姿,一直伸向白云深处,那白云深处有炊烟正升起、有妈妈在等待的温馨的家”山美,家也美,萦绕其中的情更美。三、结语总之,小学语文课堂是艺术的课堂,是多姿多彩的课堂,在教学中教师要创设恰当的情境,通过实物、多媒体画面、音乐渲染、表演、语言描述等多种方法让学生直观地去感知、去体验、去表达,将文本与情境对接,让孩子们在生动、愉快、和谐的课堂气氛中识字、朗读、说话、写作。这必然对老师提高了更多的要求,我们要灵活地选择各种教学手段,在教学实践中不断思考、不断创新,努力优化小学语文课堂教学情境,为提高教学效果发挥最大作用。
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