三位数除以一位数教学设计方案教学内容：人教版三年级下数学P22页，例3及“做一做”，练习五第13题。教学目标（1）掌握一位数除三位数的计算方法，当百位上不够商1时，把它看作几十个十同十位上的数合起来再除；（2）使学生养成先估算，再笔算的良好习惯，培养检验意识；（3）结合教学，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。重点：掌握计算法则和试商方法。难点：确定第一位商的位置。教学过程：一、复习旧知。1、口算：84= 305= 1204=2103= 4206= 45009= 2、最大能填几：8( ) 42 ( )5 8 5( ) 42 ( )3 204( ) 17 ( )7 273、用竖式计算：（1）484= （2）486= 师：比一比，这两个竖式，你发现了什么？什么情况下商是两位数？什么情况下商是一位数？设计意图：通过复习，激起学生对知识的回忆，为下面的学习打好铺垫。特别是第3题，学生通过比较，发现首位不够商1的问题，可以让学生更好地进入新课，为后面的学习做足准备。二、创设情境，引入新课。1、出示教材P22主题图。 师：小梦和小欣既是同学，又是一对好朋友。上学期末他们俩荣幸地被评为校级“三好生”，他们高兴极了！学校还为校级“三好生”发了一本相册作为鼓励。放假了，小梦和小欣商量着把他们俩的照片整理一下，插在相册里。你们看，他们多认真啊！ 师：从图上，你们获得了哪些数学信息呢？师：你们能提出一个数学问题吗？（根据学生回答，板书。）师：你们是如何解决呢？设计意图：从学生的生活情景引入，激发学生的学习兴趣。2、探究算法。师：我们先估算一下，这些照片大约要插多少张。说说看你们是怎么估算的？师：我们刚才用估算的方法算出了大约要插40张，说明238除以6的准确值也是在40左右。可是要怎么求出准确值呢？这就是我们这节课要学习的知识，一位数除三位数。（揭示课题） 师：说说看你们是怎么想的？动手算算看吧！（教师巡视，对学生的试算结果做出适当点评。）师：说说看，你们是怎么算的？师：先从哪位除起？被除数百位上的数2除以6，商够吗？我们该怎么办？师：23个十除以6，商的最高位“3”为什么在十位上，23除以为为什么商是3而不是4？师：我们在进行除法运算时，每次除后余下的数都要和除数比一比，你会发现什么？师：23减18等于5，这个5表示什么？然后个位上的8落下来，和5个十合并起来是58。58除以6，商是几？为什么？3、总结算法。师：通过刚才的计算，我们解决了一位数除三位数的笔算问题。我们现在一起来总结一下吧！师：当三位数除以一位数，被除数的百位不够除时要怎么办？师：处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？师：接下来的商你又写在哪一位上？为什么？（根据学生回答，教师板书。）设计意图：总结算法，使学生的知识体系具有条理性。三、应用新知，解决问题。1、P22做一做2、练习五第1题师：什么情况下商是两位数？什么情况下商是三位数？3、练习五第3题。师：题目问“大约播放多长时间”，这是要求我们就估算值还是要我们求精确值呢？设计意图：多种形式的练习有利于加深学生对除数是一位数的笔算除法的计算方法的理解和掌握。四、课堂小结。 师：通过这节课的学习，你学会了什么？师总结：除数是一位数的笔算除法，要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。设计意图：通过回顾总结本节课的知识，加深学生三位数除以一位数的计算法则的印象附：板书设计：三位数除以一位数2386=394（1）被除数的前一位比除数小，就要看前两位。 （2）除到哪一位，商就写在那一位上。（3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。