科学（一）目标1对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。有趣的测量说课稿一、说内容选择的依据纲要中明确指出：“让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要 和乐趣”大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用自然物（如：筷子、脚步、 小棍、绳子等）作为量具，仅局限与简单工具的测量而不是标准工具的测量。活动内容源于幼儿的实际生活，在平时的区角活动中，我们会经常在数学活动角里投放一些 很多不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，经常看到幼儿在东量量，西测测的， 好象对于这些测量的活动很感兴趣。用我们自己的身体，让幼儿用自己身体的各个部位来测 量，这样对于幼儿来说会是很有趣的，幼儿可以在整个活动中都通过不停的身体运动，不停 的游戏，来感受测量的乐趣。幼儿自己探索，自己尝试，这样幼儿可以学到很多、很好的学 习方法，也有利于他们以后终生的发展。因此就产生了今天的这个活动内容。二、说活动目标的确定 f1、尝试用身体的各个部位进行测量，并进行简单的记录，体验测量活动的乐趣。2、知道测量结果与测量工具的关系。3、学习与同伴那之间相互协商、尊重他人的意见，共同解决问题，体验与同伴协作的快乐。 活动的重点：探索，学习各种不同的测量方法。活动的难点：将测量的结果记录下来。三、说活动的准备（一）知识准备1、区角活动：教师和幼儿发现大量可以用来测量的工具。2、观察活动：幼儿会使用生活中常用的一些记录表格。（二）物质材料的准备 1、事先准备好场地2、笔、纸、记录表等四、说教法、学法。心理学家皮亚杰指出，儿童的知识建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成，根据幼 儿的这一理念，我从幼儿最感兴趣的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去积极主 动的获得对测量的直接经验，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积累学习经验， 并且通过与环境材料的相互作用发现和建构数学知识。幼儿自主探索活动，必须由幼儿亲身经历，是他人无法替代的，所以在活动中给幼儿留 有较大的自主活动的空间和时间，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼 儿获得直接经验，吸引幼儿，使他们更投入自由进行探索，在分享的过程中，进行自主交流 与表达，使他们的零星的经验得以提升与发展，从而形成测量的基本知识，理解测量结果与 工具之间的关系。整个活动最主要用了探索操作法；因为幼儿爱动、爱问、好学这一特点，让幼儿自己通 过动手、动脑去探索，探索操作法，不仅是作为复习，巩固知识的手段，更应成为幼儿探索 知识，寻求知识之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维发展规律，因为探 索未知，仅用理解与记忆是不行的，必须进行主动地分析，综合比较和初步的概括以求得测 量的方法和结果。有利于幼儿认知能力的发展。五、说活动过程（一）提出问题，设置悬念，引起幼儿的兴趣 师：今天老师要带小朋友去森林小屋玩，可是，我们去之前啊，要帮助老师先解决一个问题， 我们要来测量一下从这里到小屋有多远，你有什么好办法吗？ 幼儿自由讨论，想出各种测量的方法。这时老师再提出问题。师：可是，今天老师没带任何的测量工具，我们只能用我们自己的身体来测量，该怎么量呢？ （设计意图：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境，让幼儿发现问题，激发幼儿 主动的参与活动过程，探索发现问题的兴趣。（二）讨论与探究：分别寻找测量的方法，并进行讲述。1、幼儿自由探索测量的方法，在幼儿探究时，教师巡回观察、指导，适时引导幼儿发现用 自己的身体，寻找各种不同的测量方法。2、并让幼儿进行演示。（三）幼儿寻找合作测量的方法。幼儿通过自己寻找测量方法以后，再通过和别人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼 儿在以后的学习中可以主动去和别人合作。（幼儿的认知结构主要强调直觉思维,教学中与其指示幼儿如何做，不如让幼儿自己试着做， 边做边想，儿童对客观世界的认识是以探究活动为中介的，儿童独立摸索，看起来是“浪费” 了时间，实际上恰恰赢得了时间，这种探究最有现实意义。探究性游戏活动的教育目的要求 教师更多的关注幼儿学习的过程而不是结果。）（四）引导幼儿把测量或者合作测量的结果记录在记录表上。幼儿将活动的过程和结果记录下来，这是一个很好的习惯，可也是幼儿最缺少的。幼儿在 测量以后用怎样的方式将自己的测量过程和结果记录下来，这就是我们这节课的难点。（五）记录、分享、交流测量的过程和结果 师：我发现许多小朋友想出了许多测量方法，请小朋友把你的记录表拿过来，我们一起来看 看小朋友的测量结果吧，（请幼儿介绍测量方法及结果）还有和 小朋友不一样的吗？你来 介绍一下吧，（幼儿发现结果不同）讨论；为什么小朋友的测量结果不一样呢？再次测量， 引导幼儿发现、探究产生差异的原因。（将幼儿交流的多种经验纳入到自己的经验中来，再次验证，从而使幼儿的能力与知识得到 潜移默化的巩固与吸收小结：在测量时我们使用的测量方法不一样，所以测量出来的结果不一样（幼儿年龄特点决 定了幼儿的认知能力有限，在探索中往往会出现许多的错误，作为教师要允许幼儿出现错误， 通过给幼儿创设一个宽松的、自由的环境，鼓励他们大胆的发表自己的意见，通过积极参加 讨论、交流、分享探索的过程和结果，纠正错误，让幼儿的经验进一步得到提高）（六）集体合作测量 幼儿利用集体的力量再寻找不同的测量方法，幼儿再次用游戏的形式来进行测量，整个活动 都在游戏中展开，幼儿充满了乐趣。（七）、说活动延伸 区角活动：尝试使用各种不同的物体作为测量的工具再去进行测量。 六：说特色：1、操作性强。在教学中，幼儿对操作、用自己的身体部位当作测量工具，探究很感兴趣， 通过操作一一游戏体会了探究的过程和快乐。在活动中，孩子在探究的同时，提高了幼儿的 观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。2、活动设计游戏化：孩子特别喜欢玩游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子，老师采用集体与个别辅导的形式，并在活动中给 他们提供机会，让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我 总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分享。3、整个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，活动中,孩子们始终处于自主积极 的状态。活动层次清楚，过渡自然，通过个别量、小组合作量、集体量，使幼儿在与活动材 料、教师和同伴的互动中获得相关经验，真正体现了师幼互动、生生互动、物我交融互动。我们的这个活动主要体现了纲要的以下精神：1、遵循幼儿身心发展规律和学习特点， 注重教育的机智性、趣味性。2、将各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、 能力的发展。3、充分利用了教师和同伴这一重要教育资源，使幼儿获得的知识经验更加具 体、全面。我想，在我们的精心设计下，幼儿一定会更加热爱科学、崇尚科学，为幼儿身心 健康发展打下坚实的基础。