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巧设情境 “画”趣横生句容市华阳实验小学 金成伟小学美术课是一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美术教育的重要途径,它对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生全面发展,具有重要作用。在美术教学活动中,教师要借助审美媒介,巧设美的学习情境,为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。让学生在良好的情境中感受美,创造美,达到塑造审美心灵,培养审美情操的目的。 一、创设生活情境,引导学生感知美 在钻研教材时,教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素,创设情境,引导学生感知美。如在教难忘的幼儿园一课时,先问学生“你在哪上的幼儿园”,“是怎么过的”。然后宣布“今天,老师要再带大家逛一逛幼儿园”。同学们一下兴奋了起来。我拿出事先准备好的幼儿园生活照,同学们不由自主地跟着回忆讨论起来,教室里充满了欢声笑语。在这种情境中,学生的感情自然升华,激发了绘画欲望,从他们笔下画出的线条,色块再也不是无情之物,而是表达真挚情感的符号,情与画完美结合起来。 二、创设童话情境,引导学生体验美 在教学过程中,我抓住学生爱听童话故事的特点,巧设情境,感染他们幼小的心灵,从而使审美活动与审美教育得到健康发展。如在教动物面具一课时,我绘声绘色的为大家描述熊妈妈学校这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节,故事讲完了,他们一动也不动,还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻后宣布:今天,我们来做故事中小动物的面具,做完后,我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了,都忙着精心设计自己的角色,极大地激发了他们的创作热情。学生们所设计的面具极为符合故事情节的需要。接下来的情境表演,更是声情并茂,成为本课的又一个亮点。我想,同学们在这节课里所得到的不仅仅是一个精美面具的绘制方法,而是对真、善、美最深切的体验。 三、创设游戏情境,引导学生观察美 在小学生眼里,做游戏永远是快乐而有趣的,在热烈欢快的游戏中,学生亲身体验到主题活动,并有意无意地观察到主题画面,头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受,形象感受,记忆感受最鲜明时,只需稍加选择,就可确定自己的画面。如在教点彩游戏一课时,我和学生们一起做游戏“点彩”。学生非常高兴,相互配合,一遍一遍反复地点彩,为的是收到较好的效果。欣赏着透着儿童气息的作品,呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中,体验到点彩的乐趣。感受游戏,画游戏场面,学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业,整个课堂活泼自由,激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感,轻松地完成了教学任务。 四、创设美术氛围,引导学生欣赏美 创造优美的教学环境和艺术氛围,使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中,无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。如在教新花布 新衣服一课时,我把自己制作的小花布、小衣服和学生的优秀作品,精心的布置在教室里。学生一进教室,马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说:“真漂亮!”“哇!太棒了!”“我也做一个更漂亮的,挂在我的房间里”。浓郁的艺术氛围,使学生产生了学习的欲望,迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品,在美地熏陶和感染下,学生们启动创造思维,进入美的探索与创造的进程。 五、创设音乐情境,引导学生创造美 绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合,作用于人的眼睛,感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段,在乐器或声乐上进行组合,形成时间艺术,作用于人的耳朵,陶冶听者的情操。美术教学将这两门息息相通的艺术,有机的结合起来,不但创设了优良的教学情境,而且活跃了课堂气氛。如在教画声音一课时,我想到了鸟之诗这首曲子。我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的乐曲贯穿教学过程的始终,引导学生听溪流声,小虫叫,海涛拍岸,学生沉浸在声音的世界里构思作画,创作出了一幅幅主题突出,构图爆满,色彩鲜明,富有想象力的作品。 总之,在小学美术教学过程中,我们应该合理地创设美术教学情境,使学生因情感的驱动而生趣,丰富感性认识,从而进入积极的参与状态,变被动学习为主动参与,给他们提供广阔的创作空间,这样有效地提高了教学效果,促进了学生素质的全面发展。
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