部编版小学语文五年级下册课时教学设计课题13 .人物描写一组单元第五单元学科语文年级 五年级学习目标1 .自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理解字义，识 记字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒 声、己后、登时”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。3 .学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。重点自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理解字义，识记 字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。难点理解课文内容，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课、课前交流，阅读铺垫L激趣：一个人在临死时，会说些什么、做些 什么呢？2 .导入：我们看看吴敬梓老先生是怎样描写临 死时的严监生的。（板书课题）严监生是儒林外史中的一个人物。他是一 个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临 死前的情形。3 .简介儒林外史。儒林外史是我国挖苦文学中的精品，作者 擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准 确、精炼、形象，具有挖苦效果，是我国古典挖苦 小说的高峰。儒林外史是一面封建社会的照妖 镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各 类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了 行将崩溃的封建制度的腐朽，客观上否认了整个封 建制度。4 .简介吴敬梓。作者吴敬梓出身官宦之家。父亲去世不久，他学生自由讨 论、交流了解儒林外 史。了解作者吴敬 梓。导入局部，通过 交流资料，拉近 了学生与文本故 事和文本人物的 距离，为接下来 进行平等有效的 阅读对话做好了 必要的铺垫。讲授新课的家就遭遇变故，之后他开始了儒林外史的创 作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生 活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃 的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态及在 名利驱使下的各种各样的人，尤其对人物性格的刻 画，活灵活现，有血有肉。书中对严监生临死时的 描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”。二、初读课文，整体感知。文中与现代汉L读课文，解决生词，感知课文内容。教师巡读课文，解决语用法不一样的视指导学生读书。生词，感知课词语，引导学生2.检查读书效果，随时正音。文内容。联系上下文进行两茎灯草监生侄子喉咙理解，也可以在吐痰舅爷揩汨诸亲八杳认读字词及多学生猜想的基础多音字严监(jiGn)生，“监”的读音“jidm” , 在现代文中不常见，学生会读即可。3 .指导写字。音字。上教师直接告诉学生词语的意喉：右边是“侯”，不是“候”。咙：右边是“龙”，不是“尤”。4 .说一说文章主要写了谁？(严监生)这个人 给你留下了什么印象？(吝啬)三、细读课文，感悟形象。练习写字。思。1 .教师范读课文，学生想象画面：边听边想象细读课文，感严监生临死前的样子。2 .仔细观察课文插图，小组交流：作者对严 监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学 们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动 作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动，然后在 小组里交流一下。3 .全班交流，教师评议，相机指导并小结。(1)自此，严监生的病，一日重似一日，再 不回头。还把手从被单里拿出来，伸着两个指 头。这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段悟形象。话主要描写了什么？（严监生的病一天比一天重， 一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被 单里拿出来，伸着两个指头。）（板书：总不得断 气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）“总”字能不能去掉？（不能。）为什么？ （由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间 之长。）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此 时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦 息）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单 里拿出来，伸着两个指头”，联系下文说一说为的 是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了 油。）病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断 气”他在想什么？（灯里点着两茎灯草，浪费油啊！） 如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？（灯 盏里有两茎灯草，赶快挑掉一茎，不要浪费油啊！）作者主要描写了严监生的什么？（板书：动 作）从这样的描写中你体会到什么？（两根灯芯草， 竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出 两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要， 可见他是多么吝啬。）（2）大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不 是还有两个亲人不曾见面？”登时就没了气。（焦急的加剧与吝啬）学生自由阅读这段描写，思考在这段话中作 者又是从哪些方面描写严监生的？全班交流，根据学生回答梳理：与大侄子的交流：（板书：把头摇了两三摇。动作）与二侄子的交流：（板书：把两眼睁得的的溜 圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。一一神抓住作者对严 监生临死前的 动作、神态的 描写，揣摩他 临死前的心理 活动。以问题方式来引 导学生读懂文 意，使学生的问 题意识明确，注 意力集中。随着 问题的逐步解 决，课文的大意 也就明确了。态、动作）与奶妈的交流：（板书：把眼闭着摇头，那手 只是指着不动。一一神态、动作）与赵氏的交流：（板书：点一点头，把手垂下， 登时就没了气。一一动作）从这些动作、神态的变化中你体会到了什 么？（严监生焦急的程度不断加深，直至赵氏说对 了，才安心咽气，可见他吝啬的程度。）请同学们反复读这段话，思考感悟，并了解作 者的表现手法。（作者用犀利的笔法刻画了一个爱 财胜过生命的守财奴的形象。）4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作 和神态的描写体会严监生当时的心理。自由朗读全 文，在朗读中 通过对严监生 动作和神态的 描写体会严监 生当时的心 理。小组讨论，教师 指导，使学生能 够从更深层次来 理解课文，了解 作者的内心情 感。课堂小结课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎 灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎， 才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴 的形象。板书两茎灯草临死时的严监生吝啬总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指 头。一一动作把头摇了两三摇。一一动作把两眼睁得的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。一一神态、动作把眼闭着摇头，那手只是指着不动。一一神态、动作点一点头，把手垂下，登时就没了气。一一动作