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关于初中作文教学的探究从事语文教学15载,关于作文教学我尝试了很多方法,现将自己的几点做法归纳出来和诸位同仁交流。一、制定好写作计划。每次作文训练,我都不是随便地找一个题目让学生完成任务,而是针对学生现状,结合学生所学课文出题、拟题。语文日常教学过程中的听说读训练都是与写作训练相辅相成的,所以写作训练既自成体系,又与其他知识的学习相互交融、相互促进。我就根据这一特点组织和开展作文教学工作。开学初就制定好每学年的写作训练目标和计划,使作文训练系统化,循序渐进;科学化,富有实效;成序列,有体系,从而配合训练目标选择合适的训练方式和写作内容。二、作好写作前指导每次针对作文训练目的选题,都要使学生内心有话可说,格式有模子可仿。像叶圣陶先生说的:“教材无非是例子”,这对作文尤其如此,每学一单元课文,都有其共同的文体,共性,我都给学生适当的讲解理论知识,做好审题指导。如在九年级开学初,学生还不太适应,觉得压力大,任务重,我就让学生写的滋味,好多学生写九年级的滋味,情感丰富,可读性强。再如学了阿长与山海经,就写与,第一个省略号为人,第二个是与人有关的物,通过介绍物,反映人的性格特征及思想感情。塑造一个像阿长一样的形象丰满,有血有肉的人。学生从身边搜索到物,联想到人,一篇篇有人、有物、有请的习作就诞生了。三、写作过程勤“巡视”学生写作,我要求他们必须当堂写好底稿,写底稿的过程要在教师里来回巡视,一是督促学生们第一时间积极地写作,二是及时发现有无脱题、跑题现象,以便第一时间更正。亲“巡视”既避免了照抄作文书的可能,又可以训练习作速度。写完初稿,经老师检查,字数达到了要求,还不能“照搬”上作文本,重要的是修改环节,我要求每人必须在自己的作文初稿上修改不低于20处,修改后再由老师检查,通过后才能在正式作文本上誊抄。学生认真写,用心修改,在反复的基础上,找到了问题,增强了语感,每写一次作文,能力就真正提高了一回。四、评改作文重视“点”评改作文时,我不是面面俱到,泛泛而谈。而是针对每个学生作文的可塑造性,就某个“点”使学生明确自己本次作文存在的问题,以达到举一反三的目的。如看了一个同学的作文,我发现这篇作文开头直接点题,文末却没有。我给他的评语是优点:开头能做到开门见山,直接入题,很好;不足:结尾无点题的句子,没有做到前呼后应。请认真修改最后一段,并在下次作文中重视这一点。果然在下次的作文中,这个同学的开头、结尾都处理的很好了。在评改作文过程中,我会对“两头学生”采取个别谈话的方式,分别给他们指出自己作文中的亮点和不足,让学生再次认真修改。在评改作文时,我还会让学生自评或互评,一般都是从最简单的开始。如:卷面是否整洁,有几个错别字,几处语病,标点符号有几处明显错误等。这些最低的要求,学生都会做,也乐意去做,熟练后再在立意、内容、结构、表达等方面提出新的评改要求。五、评选优秀作文如果说写和评都是作文训练的重要环节,那我要说,前面都是准备工作,都是为它而做评选优秀作文。师评改完作文后,我认为有“可读性”的作文,由学生本人再次认真修改(课外进行),作文点评课上,这些优秀习作就要亮相了。第一步,读。学生自己读自己的作文。第二步,评。自由发言或是老师指名,点评作文的优缺点。第三步,投票。让学生对自己认为好的作文不记名投票,票数最多的即为第一名,评选出的前三名,将进行再次传阅。我能感觉学生对选读这一环节的重视,能感受到他们内心想得到大家承认的渴望,能感受到他们取得成功时的欣喜。我也为他们每次的进步感到欣慰和自豪。综上所述,我认为作文课老师主要解决这些问题:一是写,解决学生写什么,怎样写,怎样认真写的问题;二是改,自己修改,老师修改,自己再修改,改出精品文;三是读,读出优秀作文,读出榜样作文,调动起每个学生的写作兴趣。
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