在历史教学中如何培养学生的学史兴趣渠县贵福初级中学 李晓玲 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。兴趣是学习的内动力，是学习活动中最现实、最活跃的成分。只有学生对学习的内容感兴趣，才会有高度的热情，才会积极主动地去学习。学史以明志，知古而鉴今。那么，在历史教学中如何培养学生的学史兴趣呢？ 一、精彩导入，激发兴趣 新课导入是把学生思维引入一个特定的问题情景之中的行为方式。它是思维的起点，有意识的导入能使学生的思维由浅入深、由表及里地进行，它正如戏曲的引子、影剧的序幕，能激发学生的兴趣，由趣启思，让学生的主观能动性得到发挥。要使一堂历史新课获得成功，必须讲究新课导入的艺术性，应在导入阶段就制造“兴奋点”，诱发学生产生与学习内容相应的情感，使之怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之营造的特定的学习情境中来。导入的方式方法灵活多样，常用的有以下几种： 第一、典故导入。当学生尚未从课间活动的余兴中恢复平静，如果老师这时说：“听一小段故事好吗？”你会发现讲台下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，这时教师若能抓住时机，把学生的无意识的注意转换为有意识的注意，用故事或典故的导入就能收到了预订的效果，其牵线搭桥的作用也赫然跃于纸上。如教学民族政权并立的时代一课，就可以用“陈桥兵变”的故事或“黄袍加身”的典故导入新课。 第二、图片导入。以静制动，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点。比如在讲辽、宋、西夏、金的并立一课时，我先出示岳飞手迹的图片，然后提问以此导入。学生看到一张张精彩的图片，往往胃口大开，听课也就有劲了。这样的导入激起学生极大的兴趣，教学的效果异常的好。 第三、文艺作品导入。诗词歌赋等文艺作品语言精辟、生动、富有感染力，适当引用，能调动学生情感投入，思维处于兴奋状态。例如在学习九一八事变时，用抗战歌曲松花江上引入。沉重、悲壮、愤恨的歌曲将学生带回到七十多年前，随着歌声的结束，学生的情感完全被激发起来了。 第四、广告词导入。广告词学生耳熟能详，能倒背如流。如有这样一则广告：“古有陈胜王，今有大泽酒。”用这则广告词作为秦末农民战争的导入语，这样的导入激起学生的极大兴趣，教学效果会非常的好。 二、巧妙质疑，引起兴趣 学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。古人曾说过：“疑是思之始，学之端”“小疑则小进，大疑则大进”。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，使学生先感受到“前途迷茫”，然后激励他们去“拨开乌云见青天”，当学生“见青天”后，就会产生一种成功的快感，这种快感就能引发学生进一步学习的兴趣。任何一个重大历史事件的发生绝不会是空穴来风，肯定有它发生的深刻历史背景和原因。比如，讲到鸦片战争时，我问学生，中英之间为什么会爆发这样一场战争呢？原因仅仅像书上说的那么简单吗？课堂一下子热闹起来，学生纷纷大胆猜测，有些学生还调用各方面的资料加以论述。由此可以看出，教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。 三、创设情景，以情求趣在教学过程中可以利用图片、音乐、影视等创设出具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生仿佛身临其境，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学习兴趣的目的，同时又能让学生在潜移默化中受到教育。比如在学习中国人民站起来了这一课时，教师可以通过展示国旗、播放国歌来介绍国旗国歌产生的情况，还可以通过观看电影开国大典的视频片段来进行爱国主义教育。在现代教学手段创设的情境下学习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能调动学生的情感因素。四、联系实际，深化兴趣历史新课标明确提出，“要学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养学生对历史的理解力”。中学生作为社会大家庭的一员，对一切事物都充满了好奇心，求知欲极强，他们希望了解每天发生的大事以及社会的热点、焦点问题，而且渴望倾诉和交流。教师要善于发现这些现实资源与教学内容之间的联系，巧妙地把它们引进课堂，以深化学生的学史兴趣。如：讲古巴比伦，可联系当前动荡中的伊拉克；讲古希腊历史，可联系2008年北京奥运会；讲罗斯福新政，可联系当前我国的扩大内需；讲全球化，可联系美国金融危机。这样，既深化了学生的学习兴趣，又加深了对历史的理解，更发挥了历史“鉴今”的功能。 总之，只有学生有了浓厚的学史兴趣，才会更好地学习历史、认识历史、运用历史。因此，在教学过程中，教师要把握历史学科的特点，充分利用各方面的有利因素，积极培养学生的学史兴趣。