低年级识字方略 学习汉语拼音的目的是协助我们学习中文,从今天开始我们就进入到识字的学习,为了协助孩子们更好的学习生字,也为了给家长们某些协助孩子识字的措施，我总结了低年级识字的某些方略,供人们参照。 一、 遵循小朋友的结识规律识字教学初始阶段的对象是67岁的小朋友。心理学研究表白,这一阶段的小朋友共同的心理特性是:活泼好动、爱玩,不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西,记忆力较强，但学得快，忘得也快。小朋友对中文形状的辨认经历的认知过程是:先整体后局部,即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画;先轮廓后内涵，即低年级小朋友往往对字形的轮廓容易掌握,对内部细节难以牢记;先上部后下部;先左后右;先熟悉后生疏。理解小朋友的这些认知特点，就规定我们在进行识字教学时，内容上要从易到难、由简到繁、有浅到深;教学形式上要生动活泼，教学难点要分散,教学措施要灵活多样,使小朋友喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率的提高。二、识字教学要符合字理 中文的特点及自身规律也就是它的构字理椐,简称字理。中文集音形义于一体,从构造上可分为独体字(象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。字理识字就是根据中文的造字规律和理椐进行中文教学。在小学阶段，运用字理要注意抓好如下几类字的教学:、象形字的教学。中国中文源于象形字,然后发展到会意字，最后升华为形声字。教材的识字内容也是遵循了中文自身的发展规律编排的。如识字二中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最简朴的象形字。这些字都具有实物的形象并且笔画简朴，有的与图形非常相近,如“木”“禾”等字。教学时,运用此类字的特点，先让学生读字看图,展开想象，字形就很容易掌握了。2、会意字的教学。在学生掌握了某些象形字的基本上，通过发挥学生的观测分析能力,运用演示法、图示法,会意字也很容易掌握。譬如，学习“灭”字,用一块玻璃盖上，火就会灭了,然后出示“灭”字进行学习，它的音形义应刃而解。3、形声字的教学。形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段,学生学习最多，接触最多的就是形声字。形声字的教学重点在于“形”。教学时,可以通过加减偏旁和换字偏旁的形式，以理解字义为突破口，让学生在学会一种字的同步，学会一串新字。如:“青、请、清、晴、精、睛、静”“包、泡、炮、抱”。成串的比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系，迅速的掌握中文的音形义,有助于培养学生的识字爱好和识字能力。三、灵活运用多种识字法，体现识字教学的多元化1、熟字:所谓熟字就是我们常常看到的,常常使用的字,这些字不需要我们特意去记,它就已经存在孩子的闹钟了。2、熟字加偏旁:我们常常使用的字,加上偏旁就变成了一种新字,这个措施也叫“加一加”。“青”加上言字旁就变成“请”。3、减偏旁：例如：“晴”减去日字旁就变成了“青”4、换偏旁：例如：“请”把言字旁换成竖心旁就变成“情”。5、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语:一半绿油油,一半红通通,待到丰收时,农民笑呵呵。再如“上边毛,下边毛，中间一种黑葡萄”“目”字;“千条线,万条线,掉到水里看不见”“雨”字;“十张口,早就有”“古”字;“一只手遮着眼”“看”字等。、拆字法:中文里的合体字诸多,多数可以采用分析部件的措施来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。、编顺口溜，在课堂上编某些儿歌顺口溜协助学生识记生字，也收到了较好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时,我把这些字编成:“左下工,右下口，有下月,友下又”的顺口溜；如教“朋”时,可编成儿歌“两个月亮并排走,一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花臭美”。4、比较法。中文在文本里的浮现遵循了先易后难先繁后简的原则，因此由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽,丢丢丢;“去”字旁边冒水泡,法法法。此外,给所学的字添减笔画,也可带出许多新字,如公么、日由甲,这样既能互相比较,又能达到识字目的。在具体的语音环境中,也同样用比较的措施进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作,指着座位,让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头构成“座”，用“座”字可以构成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动，如,“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动,如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基本上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如:小红（坐）在自己的(座)位上（做)(作）业。通过练习,加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一种深刻的印记。以上的措施在课堂中我们常常使用,同步在平常的生活中也可以使用,其中前5个识字措施我已经让学生抄在课本147页了。识字写字是一二年级的教学重点,并且识字量较大,在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字措施来激发学生学习爱好，才干使学生掌握多样的识字措施，增进学生识记效果的提高。总之,我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字措施，才干使学生更加热爱语言文字，真正享有到语言文字带来的实实在在的快乐。 小学低年级字理识字教学措施的研究(中期报告）(1-02：51：58)转载标签： 教育分类：原创 小学低年级字理识字教学措施的研究(中期报告） 立项号kt33课题名称小学低年级字理识字教学措施的研究 负责人吴小红所在单位汉阴县城关一小 课题研究进展状况课题研究实行过程:1 第一阶段：实验准备阶段(4月月）调查我校一、二年级识字教学现状及存在的问题，并形成调查报告；申报研究课题，成立课题研究小组,组织课题组教师学习语文课程原则，参阅有关教学理论与识字教学专著,研究与课题有关的材料，制定研究方案与阶段研究实行筹划。2第二阶段:实验操作阶段(6月-9月)根据研究方案和研究筹划,进行课内外的识字教学的摸索与实践，摸索提高识字教学效率,激起学生识字爱好；组织教学活动，通过开展字理识字教学活动,增进学生识字能力的提高。3.第三阶段：提高发展阶段(0月-2月）在前阶段的基本上,整顿研究思路，完善研究方案，让识字教学中枯燥识记的现状得到变化,让识字课堂变得丰富多彩,引导学生在识字过程中加强对部件意义的理解,体会中文意象之美,领悟中文文化内涵 ,感受中文独特魅力 ，增强自主识字能力。撰写中期研究报告,阶段性研究论文,收集优秀教案、论文、课堂实录、教学反思和课件等。4第四阶段:总结验证阶段(3月-4月)进行调查测试,收集与课题有关的资料,进行整顿分析，撰写论文，形成课题报告,举办研究成果展览，邀请专家进行课题鉴定,对课题研究进行评审验收。获得阶段性成果:一、运用字理识字教学措施,改善了低年级识字教学方式，激发学生体验字理识字的乐趣，实现由“要我学”到“我要学”的转变。我们的课堂氛围非常轻松、快乐。为了激发识字爱好,我们探究出如下某些教学措施:1、猜字谜记生字。字谜是以描述文字特性的措施作谜面，以中文为谜底的一种谜语，它有助于启迪同窗们的思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中,使同窗们智趣双益。记得我教学中文“选”时,出了字谜“一位老先生坐车走了。”待学生猜出后我又随机启发“你们会编字谜吗?”教室里顿时活跃起来:“一把大刀把西瓜切成八块”(分)；“羊字没尾巴，大字在底下”(美);“一点一横长,口字在中央，大口张着嘴,小口里面藏”(高）；“一种人,她姓王,口袋装着两块糖”(金).此时此刻,识字已经不再是一种承当,而成为孩子们最爱慕的活动，小孩子的思维是多么活跃，想象力是多么丰富。我也体会到猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不仅能激起学生识记中文的浓厚爱好,感受到成功的喜悦,并且能培养学生的发明性思维,可谓是两全其美！2、编儿歌识字。孩子是听着顺口溜伴着儿歌长大的,朗朗上口生动有趣的儿歌对低年级孩子有着无穷的吸引力。我在教学乌鸦喝水一学时，为了区别形近字“喝”和“渴”,我教孩子说“口渴想要水(氵），喝水要用嘴(口）”把字理渗入在顺口溜中。通过这样一说，这两个字就不会混淆了。二、字理识字教学法提高教学质量。在借鉴前人字理识字经验的基本上，在实行识字教学实践时我从字理识字入手,摸索研究字理识字在小学语文课堂的运用,归纳整顿出字理识字教学长处如下:从字源上讲清晰形近字各自的构造原理，从演变过程中阐明某些因变化而形成的形近字的现实根据，让学生不仅知其然，并且知其因此然,协助学生辨析形近字,少写错别字,纠正错别字,效率高，效果好,由此激发学生学习语文的爱好。自从运用字理进行教学,学生的错别字很少,虽然有错,给学生讲明字理后就很少再错。中文中形近字比较多,只有从本质上进行区别,才干真正提高识字效率。例如“晴”和“睛”只是一横之别，如果孩子明白了“晴”的“日”字旁表达太阳，和天气有关,而“睛”的“目”字旁表达眼睛。从字义上区别了这两个字,就不会出错了。运用字理协助学生区别形近字纠正错别字效果特别好。近两年我们班在语文期末质量检测中成绩优秀，位居全县之首,这重要得益于平时的字理识字教学措施。存在的困难及解决困难的方略开展字理识字教学措施以来,的确获得了事半功倍的成果,但是在实际操作时浮现了某些困惑:第一、教师缺少专业的指引。第二、学生的课外阅读量不够。针对这些问题,课题构成员觉得要从如下几方面去解决:.加大教师的培训力度。为了让字理识字能在我校甚至更大范畴内推广，一方面就要对语文教师进行培训。只有教师本人掌握了字理识字的有效措施,对中文的历史进行研究,才干对的的引导学生。学校应加大对教师培训的力度，例如送教师外出学习、交流；购买专业的书籍资料;把字理识字教学作为校本研修的主题等。2.让课内识字与课外识字有机地结合。学校要开展系列的读书活动,开放图书室、阅览室,鼓励学生多看书,以书为伴,提高识字量，鼓励学生尽量地扩大识字量、挖掘她们的最大潜力,为后来的大量阅读做准备。3、发明识字环境。教孩子识字并不仅局限于课堂这个小环境，其实，生活中到处均有孩子识字的情景和教材,鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间,是一种非常重要的识字途径,识字教学是开放的教学。例如：让学生轮流发作业本,结识同窗的名字;和父母逛街可以认读街道名称、社区名字、广告牌、店名、食品商标;看电视时可以认读动画片名字、地名、广告里商品名称教孩子认字，最主线的措施就是结合实物和生活情境,让孩子在社会这个人们庭中感受中文的作用和意义。能否按期完毕课题能参照文献参照文献 1、许慎说文解字 2、黄亢美小学语文创新教育探引、黄亢美文字学基本与字理识字 、贾国均著字理识字教学法、语文课程原则