五年级语文知识点总结北京版 同音字比拟 魂(魂魄)混(混蛋)馄(馄饨)浑(浑朴) 幽(幽静)悠(闲适)忧(担忧)优(优良)攸(性命攸关) 葬(葬送)藏(宝藏)脏(内脏) 颇(颇久)泊(湖泊)朴(朴刀)坡(坡度)泼(泼洒) 腮(腮帮)塞(瓶塞) 玷(玷污)佃(佃户)甸(沉甸甸) 秉(秉公)柄(刀柄)饼(烧饼)屏(屏气)禀(禀报) 谓(所谓)胃(肠胃)蔚(蔚蓝)慰(劝慰)畏(无畏)味(调味)位(座位) 搜(搜查)艘(一艘)飕(凉飕飕)馊(馊点子) 衰(衰退)摔(摔倒) 侨(华侨)桥(桥梁)乔(乔迁)荞(荞麦) 眷(眷属)绢(绢花)倦(疲乏)隽(隽永)卷(试卷)圈(圈养) 缕(一缕)屡(屡次)履(履带)侣(伴侣)旅(旅行)铝(铝合金) 愁(发愁)仇(报仇)绸(绸缎) 甚(甚至)渗(渗水)肾(肾脏) 梳(梳洗)疏(疏通) 绢(手绢)倦(疲乏) 多音字（组词） 血：xu(鲜血)xi(血淋淋) 分：fn(格外)fn(区分) 形近字比拟 魂(灵魂)魅(魅力) 缕(几缕)搂(搂抱)楼(楼梯) 甚(甚至)基(根底) 绸(丝绸)调(调动)碉(碉堡) 梳(梳子)流(流淌)统(统治) 衰(衰败)哀(哀伤) 五年级语文重要学问点 单元学问梳理 一、生字 落(lu)阳 榆(y)树 花魂(hn) 湖畔(pn) 帐(zhng)篷 一缕(l)暗香 幽(yu)静 掩埋(zng) 愁(chu)眉苦脸 腮(si)红 甚(shn)好 丝绸(chu) 呜呜(w) 称谓(wi) 梳(sh)理 衰(shui)老 手绢(jun) 华侨(qio) 箩(lu)筐 杭(hng)州 潺潺(chn) 婀()娜(nu)波光粼粼(ln) 干枯(h) 点缀(zhu) 螃(png)蟹(xi) 二、多音字 间(jinjin) 还(hun hi) 更(nn) 重(chnzhn) 分( fn fn) 抹(m m m) 折(zhsh zh ) 盛(chng shng) 担(dn dn) 和(h h hu) 三、（近义词） 格外非常 训斥斥责 希奇稀奇 眷恋留恋 可怕惧怕 认真细致 姿势姿态 观赏欣赏 担忧担忧 动听悦耳 点缀装饰 自然自然 出现显现 四、（反义词） 严肃任凭 凉飕飕暖烘烘 疼惜糟蹋 冰凉炽热 成熟稚嫩 完整残缺 盛开凋谢 提前推迟 潮湿枯燥 清亮浑浊 凉快酷热 松软坚硬 五、词语积存 漂泊他乡 葬身异国 能书善画 颇负盛名 顶天立地 低头折节 泪眼模糊 浇灌田园 日出而作 日入而息 守望相助 风雪欺压 凉飕飕 层层叠叠 思绪万千 多灾多难 颠沛流离 脱口而出 严肃其事 刀枪火海 历尽坎坷 重重叠叠 英勇大方 睡眼惺忪 忠厚和善 天高气爽 峰岱岗峦 无与伦比 走火入魔 心旷神怡 千变万化 百看不厌 星罗棋布 【描写梅花的词语】 冰肌玉骨暗香疏影傲霜斗雪 冰清玉洁凌寒独放 【描写桂花的词语】 芳香馥郁沁人心脾 芳香醉人丹桂飘香 【描写风光的词语】 草长莺飞烟波浩渺落英缤纷 繁花似锦一泻千里 层峦叠嶂 六、词语搭配 (名贵)的梅花 (艳丽)的梅花 (轻轻)地抹净 (渐渐)地抹净 (晶莹)的泪珠 (冰凉)的泪珠 (新奇)的桂花(漂亮)的桂花 (纷纷)地落下 (静静)地落下 (清亮)的小溪(欢快)的小溪 (美丽)的舞姿 (婀娜)的舞姿 七、积存句型 第6课梅花魂 反问句：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗? 第7课桂花雨 拟人句：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。 第8课小桥流水人家 拟人句：夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 五年级（语文学习）（方法）技巧 一、 正确理解复习的内涵 从字面上看，“复习”就是“又学习”的意思。可是，对于学生来说，哪一天不在又学习呢?复习，绝不是将学过的学问重新学一遍而已，而是要教会学生从学过的学问中建立起“学问树”，通过再度的学习，提炼出学问的重点，内化成系统学习的方法，尽可能形成新的理解与体悟。这才是复习的目的与内涵。因此，复习课，拒绝“炒冷饭”，应当是在温故中知新，在温故中知“法”。 二、 正确把握学段的习作内容与要求 小学生习作力量的进展是一个循序渐进的过程。不同的学段，习作要求是不同的。语文教师不能操之过急，应以语文课程标准中的学段习作目标为依据，正确合理地界定详细学段详细的习作要求。要依据本学期（语文教材）中课内习作的要求，在复习阶段，语文教师就有义务与责任帮忙学生，将本学期学生的某一类习作的目标整理出来，让每位学生明确自己的习作“标准尺度”在哪里，也有助于家长了解学生真实的习作进展需求。 1.写人的（记叙文）是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特色。千人一面，了无生趣。写人的（文章），要留意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾画出来。 2.生活，是个宽阔的舞台。生活中，有很多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然，我们每天都在生活，每天都与生活亲切接触，但可能我们并没有真正去观看生活。本次习作，就是给大家这样的时机。学会从生活中去查找能带给我们启发与思索的“瞬间”，学会将这个“镜头”拉近、放大，学会从这个镜头中去捕获、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发觉而更亮丽。 3.各种各样的竞赛，为大家供应了大展身手的舞台。本次习作，要学会运用场面描写的方法，写出竞赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法，将竞赛的过程与竞赛的画面呈现出来，让没有亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于竞赛的环境中，产生身临其境的奇妙感觉。 4.天下美景，只有亲身经受了，才会有体验。山川村落，南国风情，北国风光，域外景致说不完、列不尽的天下风景，等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次习作，要学会按肯定的挨次，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通过你的文字描摹，呈现出来。同时，还要学会运用适当的修辞手法，绽开合理的想象，为自己的文字增加文采。 5.漫画，蕴含着（训练）、劝诫、警示、挖苦等意味。看漫画，不光要读懂它的画面义，更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要提醒的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次习作，要学会描述漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前形成画面，并同你一道猎取教益。 有了以上具象的习作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课内习作与要求总纲进展比对，可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等，分析一下，一个学期语文学习下来，在现阶段的习作水平上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实习作进展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在平常习作教学中的观看，以确定复习阶段在习作方面需强化的内容。经受了这样的过程，确定出来的习作复习内容才是有的放矢的。