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7、我不是最弱小的一、学习目标:1. 会认14个生字,会写12个字。2. 用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。3. 有不甘为弱者、保护弱小者的意识。二、预习学案:(一)预习目标1.正确流利有感情的朗读课文。2.对本课生字读准字音,看清字形。(二)预习内容1.自由朗读课文,划出生字词。2.理解课文大意,体会文章表达的思想。三、导学案:(一)预习交流1.组内交流合作检查,生字读音,交流识字方法。2.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。(二)合作交流1轻声读文,思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。)2细读课文,划出描写蔷薇花的句子。(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。3有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。练习读范读指名读竞赛读【多次与文本的直接对话,奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱,更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】想象4、看到这株蔷薇花,你会怎么想?【适时想象,启发学生和蔷薇花对话,引导他们走进教材,走近萨沙,利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】5.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法。(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。(2)这就是说,我是最弱小的了?(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)(3)妈妈,现在我还是最弱小的吗?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)(4)不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!(妈妈的话可以读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。6.学生练读教师范读分角色读自由找学习伙伴读。7.师生共同评价:哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?8.试着写几个问句和感叹句。(三)课堂检测:1.基础巩固:看拼音填汉字。xi tin yng gi m zhe tu zh ( ) ( ) ( ) ( )比一比,再组词。芬( )末( ) 夏( ) 令( ) 利( ) 托( )分( )未( ) 复( ) 铃( ) 和( ) 护( )2.合作探究:这篇课文写的是:课文讲了( )在父母的影响下,不甘于做( )者,并学会了保护( )者。(四)课外拓展:1、你喜欢萨沙吗?为什么?你还喜欢谁?2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?生活中有没有照顾别人的经历?回忆一下自己是怎么做的?怎么想的,写下来。【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象,引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话,就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材。】(五)书 写:本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。四、伴教锦囊:词语解释:聚精会神:形容注意力非常集中。大雨如注:注:灌。形容雨下得很大。娇嫩鲜艳:柔弱纤细。
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