资源预览内容
第1页 / 共7页
第2页 / 共7页
第3页 / 共7页
第4页 / 共7页
第5页 / 共7页
第6页 / 共7页
第7页 / 共7页
亲,该文档总共7页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
小学六年级下册语文教案:永生的眼睛一、教学目标:1、熟悉“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、健壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积存好词佳句。3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系,体会擅长观看、擅长思索的习惯。4、感悟对生命的思索,懂得善待生命,敬重生命,珍爱生命,让有限的生命表达出无限的价值。二、教学重点:理解对生命的思索的句子,懂得善待生命,敬重生命,珍爱生命。三、教学难点:理解三个大事蕴含的道理,了解段与段之间的联系。四、教学预备:课件(词句、图片、资料)五、教学时间:二课时六、教学过程: 第一课时 一、板书课题,了解,初步感受主题。 1、简洁了解。2、初步谈自己对生命的熟悉。二、初读课文,读通读准。1、自主学习:轻声读文,留意把生字读精确,句子读通顺。2、全班沟通:指名读课文,其他同学仔细听,听后评价。三、认读生字,提示易读错写错的字词。1、易读错音:不能动弹(tn)糟蹋(t)听诊器(zh?n)震撼(hn)2、易写错字:骚扰欲望震撼糟蹋3、初步理解以下词语的意思:煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、健壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器四、自读课文,整体感知。1、自读课文,想一想课文中写了几个事例,试用简洁的语言加以概括。(1)飞蛾求生(2)瓜苗生长(3)静听心跳2、概括主要内容。五、熟读课文,想一想生命是什么?六、总结:这节课,我们知道了从三件事中详细感悟着生命的内涵。下节课,我们就深入沟通。七、作业:1、找的相关资料。2、熟读课文。3、复习生字新词。 其次课时 一、课文研读,感悟体验。 1、提出整体感知要求:请同学们默读课文第24自然段,用横线画出最让你震动的地方,并想想为什么让你震动,可在旁边写写你的感受批注。2、集体沟通,感悟生命的坚韧。(1)学习“飞蛾求生”事例:a、重点品读句子:“但它挣扎着,竭力煽动双翅,我感到一股生命的力气在我手中跃动,那样剧烈!那样鲜亮!”b、学生汇报:这句话中哪些词语让你感到震动?(挣扎、煽动、跃动、剧烈、鲜亮)c、指名读,读出感情。d、创设情境,感受飞蛾坚韧的求生欲望:师:同学们,请想象,现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去,你伸出手把它捉住了(学生一边联想一边做动作)。现在,这只飞蛾就在你的手中,你感受到它怎样的跃动啊?请把你的感受读出来,指名读,齐读。e、你们的朗读让教师深刻地感受到飞蛾剧烈的求生欲望。是啊,就是飞蛾那种剧烈的求生欲望令我震动,我们忍不住放了它。f、师小结:是啊,飞蛾是脆弱的,但是它所表现出来的坚韧的求生欲望却是震撼人心的,这就是(生齐读)生命生命(2)学习“瓜子生长”事例:师过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此剧烈的求生欲望,那一般的香瓜子又带给我们怎样的感受?a、重点品读句子:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”师:从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(砖缝、掉、竟然、冒出)为什么不用“生”或“长”,要用“冒”?b、出示:“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,健壮生长,即使它仅仅只活了几天。”学生品读句子,说说感到震动的缘由。分组读。c、师小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍旧不屈向上,健壮生长,这就是(生齐读课题)生命生命。(3)学习“心脏跳动”事例:师过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类,请大家读读第三个故事,哪些地方最让你感到震动?请划出来。a、出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”b、创设情境,感受心脏跳动:师:同学们,请你们闭上眼睛,用手摸着你的心,悄悄地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?你想说些什么?c、你想带着怎样的心情把这句话告知大家?(快乐、骄傲、感动)请带着你的感受读读。d、“糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?e、比拟句子:“一切全由自己打算,我要对自己负责。” “一切全由自己打算,我必需对自己负责”。f、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。(出示杏林子的资料:杏林子也曾经有过美妙的童年。然而在12岁那年,她不幸患上严峻的类风湿性关节炎,全身关节硬化,这意味着她的一生将失去行动的自由,只能在轮椅中度过余下的光阴。但是顽强的杏林子并没有向命运低头,四十多年来,只有小学学历的她靠着对生命的无限喜爱,坐在轮椅上写下了80多部文学作品,被誉为“台湾影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了奉献。她离世之后,家人依据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学讨论。她有一句名言:除了爱,我一无全部。)g、师小结:是呀,生命是属于我们自己的,我们要向杏林子学习,必需对自己负责。(3)反复诵读第五自然段,拓展延长,感悟生命的真谛。a、读中理解,层层深入。1)师过渡:生命每个人都有,只要好好地使用它,每个人都可以制造奇迹。请默读最终一段,看看你有什么新的发觉?2)引导理解“有限”、“无限”,联系杏林子来理解,杏林子的生命是有限的,但她制造无限的价值。例如杏林子虽然去世,但她的作品、人品还在,对社会作出无限的奉献。b、拓展延长。1)师过渡:像杏林子这样,通过自己善意而宏大的举动,制造出无限价值的,不仅仅是名人,还有许很多多平凡的人。课件出示(图片)2)引导学生说话:他们让自己有限的生命表达出无限的价值。那么作为小学生的我们,该怎么向他们学习,也使自己的生命表达出无限的价值呢?c、生自由汇报。二、升华情感,书写生命感言。1、师:读到这里,同学们肯定对生命有了深深的感悟,现在请拿起你的笔,写下生命的感言吧!2、抒写生命感言,沟通汇报。3、师总结:由于生命就像一首唱不完的歌,写不完的诗,同学们,让我们带着对生命深深的思考,再读(生齐读)生命生命三、布置作业:课外推举读物钢铁是怎样炼成的 板书设计 19、生命生命 飞蛾求生剧烈珍惜生命 瓜苗生长坚韧静听心跳乐观表达价值
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号