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信 任教 育 获 得 成 功 的 基 础(教育叙事)店子镇中心小学 杨基山 在小学教育中,我们面对的是一群淘气而可爱的孩子,然而小学生活泼好奇、善动而又淘气,往往会做出令人生气而又烦恼的事。学生做错了事,心里一定很难受。这时,如果教师再一味地加以批评或责怪,无疑是在人的伤口上撒了一把盐,让人更加痛苦。这样做,不但收不到良好的教育效果,还会引起学生的逆反对抗心理,把事情越搞越砸。反过来,如果我们教师能善于根据小学生的年龄特征信任学生、尊重学生, 因势利导展开教育,一定会取得不错的教育效果。总的一句话,只有信任,教育才能获得成功。以下几个案例足以证明这一点。一、“我想让黑板亮一点!”去年12月20日上午,第一节课是我的数学课。上课了,我走进教室,简单地回顾了上节课的内容以后,就拿起粉笔在黑板上写起字来。谁知手里的粉笔一点儿不听使唤,在黑板上滑来滑去,一个字也写不成。开始,我以为是天气冷,黑板上结了冰的缘故,就用手指甲去刮黑板,想不到刮了好几下,黑板 上一点儿冰屑也没刮下来。显然,黑板上没结冰。这到底是什么原因呢?我左思右想不得其解,只好转身去问学生。可是,班里的大多数学生都说不知道,只有几个女生把目光转向了祝东春同学,而祝东春同学则红着脸,坐在座位上发愣。看到这个情景,我的心里有谱了,就故意问祝东春同学:“祝东春同学,你知道吗?”“老老师是是我干的。”祝东春同学支支吾吾地回答说。听了祝东春同学的回答,我非常生气,真想狠狠地批评他一顿。然而转念一想,他既然已经承认了,就应该允许他把事情说清楚,允许他改正。于是,我忍住气温和地对他说:“祝东春同学,你别慌!告诉我,你在黑板上做了什么?”“老师,我想让黑板亮一点!”“嗬!你把它说得具体一点。”“这几天,我总觉得我们班的黑板不够亮。为了让它亮一点,我就用吃剩的猪油把黑板涂了一遍,因为我在家里常常看到爸爸给皮鞋擦油后会特别的亮。谁知道我这样做,黑板反而不能写字了。老师,我错了,下次再再也”话未说完,祝东春同学就伤心地哭了起来。听了祝东春同学的回答,我猛然醒悟,一肚子的怨气已烟消云散了,心想自己作为老师,首先应该为有祝东春这样关心班级的学生而高兴,然后,再利用这个事例,因势利导对学生展开教育,让学生自己想办法来解决黑板上的油污,从而使学生受到深刻的教育,懂得在以后不论做什么事情都不能忘了方法的科学性。于是我先安慰祝东春同学说:“祝东春同学,请你别难过!”然后转身对大家说:“同学们,祝东春同学这样做也是出于对我们班级的关心,是好事。老师觉得祝东春同学这种关心班级的思想应该值得我们学习。至于他在黑板上涂了油,弄得黑板写不了字,我觉得主要是因为他所用的方法不科学,好事办成了坏事,所以老师提醒大家,今后不论做什么事情,都得考虑方法是不是科学。只有采用科学的方法,才能真正把事情办好。现在我建议大家一起来想办法,运用我们知道的科学知识,清除黑板上的油污,恢复黑板的正常写字功能。我相信大家一定会成功!你们说好不好?”“好!”同学们齐声回答。经我这么提议,沉寂的课堂一下子活跃起来了,有的说可以用卫生纸擦,有的说可以用清水冲洗,还有的说可以先把肥皂擦在黑板上,再用清水刷洗效果会更好各种各样的想法应有尽有,让人始料不及。最后,通过分析、比较,我们采纳了祝东春同学本人的想法,用洗洁精轻松地解决了黑板上的油污。看着恢复了功能的黑板,同学们都舒畅地笑了,特别是祝东春同学,我发现他笑得比任何人更甜蜜、更舒畅。面对同学们的微笑,我乐了。因为我知道,同学们的微笑源自于老师对他们的信任。二、“今后我们一定要好好午睡了!”上半年第一次午休的时候,我发现班上的郑西等几位学生一点儿没睡着,睁着大大的眼睛扒在位置上,一会儿把脸朝左,一会儿把脸朝右,。尽管他们没有说话,可还是不断地发出一些细小的声音,弄得旁边的学生睡不好觉。到了第二天思想品德课的时候,我在班里举行了一次“学校为什么要午休”的专题讨论活动。活动中,同学们积极回答了我的问题,他们一致认为:夏天日长夜短、,晚上睡眠时间较短,学校安排午休是为了让我们增加休息时间,养好精神,有利于大家下午更好地学习。在大家了解了午睡的好处的基础上,我进一步提问:“午睡的时候只要不吵闹,可以坐在位置上不午睡吗?”“不行!午睡的时候,尽管有人不吵闹,可是他们坐在教室里总会发出一些细小轻微的声音。这样不仅他们自己得不到休息,更重要的是还会影响旁边的学生睡觉,不利于大家在下午有效地进行学习。”班长首先站起来回答了我的问题。班长的回答赢得了同学们的阵阵掌声,只有不好好午睡的那几位学生闷坐在那里不说话。听了同学们的回答,我非常满意。于是我高兴地对大家说:“同学们,你们回答得真好,老师非常高兴!老师相信,通过这次讨论,大家对午睡的重要性和必要性有了进一步的了解。以后午睡的时候,大家一定已经知道该怎么做了。”同学们齐声回答:“知道了。” 放学的时候,我收到了郑西等同学写给我的信,他们在信里深刻检查了自己的错误行为,还一再对我说:“杨老师请您相信,今后我们一定要好好午睡了!”读完学生的来信,我非常高兴,立即给他们回了信。我在信中这样写道:“你们能深刻认识到自己的错误,老师非常高兴,我相信你们一定能照着自己说的去做。”经过以后半个学期的观察,我发现我们班的午睡纪律的确不错,每个星期都能获得纪律竞赛优胜红旗。午睡纪律的好转再一次告诉我:老师对学生的信任比严厉的批评、大声的训斥效果要好得多。三、“我们一定会把这件事处理好!”上星期二,范意志同学不小心把谢兰的数学书的封面撕破了,引起了一场争吵。谢兰同学表示一定要范意志赔,范意志同学则认为自己不是故意的不用赔,谢兰同学就动手打了范意志一拳。我知道后,马上把他们叫到了办公室,在问清了事情的大概经过以后,就让他们先学习小学生守则,然后再亲切地问他们:“对照小学生守则,你们知道该怎么做了吗?”“知道了!”“好,老师相信你们一定能把这件事情处理好!”在我的鼓励下,范意志和谢兰同学异口同声地回答说:“杨老师请您放心,我们一定会把这件事情处理好的!”说完,谢兰同学转身就向范意志认了错,表示以后再也不打人了;范意志同学也向对方道了歉,表示愿意把自己的书换给对方。一场纷争就这么轻轻松松的解决了。通过以上这些案例,我深刻地感受到:信任是教育获得成功的基础。只要我们善于根据小学生的年龄特点,相信学生、尊重学生,依靠学生已有的知识和能力,因势利导展开教育,就能真正教育好学生。频繁的批评与大声的训斥都不是解决问题的有效方法。
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