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26那片绿绿的爬山虎课堂实录一、读题,质疑。师板书课题,学生齐读。山虎的脚,谁来背背你喜欢的部分(学生举手背)。师:爬山虎的脚重点写了爬山虎的脚是什么样的,它是 怎么爬的。那大家看课题那片绿绿的爬山虎猜猜应该怎么写?学生:也应该是写爬山虎。学生:重点写爬山虎的绿。师:看课题,我也觉得应该像你们说的这样写。那我们赶紧看看课文儿写了什么?二、整体感知课文。课文读完了谁来告诉我,课文是不是写爬山虎这种植物呀?生(齐答):不是。师:那文章主要写了什么事呢?生:写了 “我”作文得了奖。师:主要是写这件事吗?生:不是,主要写了叶老先生给“我”批改作文。生:写了 “我”到叶老家去 做客。师:如果把这两个同学的答案合在一起,那就准确了。师:(老师出示填空):叶老给我批改作文,让我 师:谁能把空补充完整。生:叶老给我批改作文,让我学会;叶老邀请我到他家做客,把我了许多东西。师:能用课文中的词语概括吗?生:叶老给我修改作文,让我感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面;叶老邀请我到他家做客,把我小小的心融化了。师:大家把这个填空题齐读一下。、学习叶老给我修改作文的部分,感受叶老对文的认真。师质疑:为什么“我”从叶老的批改中感受到他的认真、平和以及温暖?生:老师,从第三自然中可以看出。师:那你把这段读一下。生读师:从哪些词可以看出叶老的认真呢?生:“密密麻麻”生:“到处”生:密密麻麻,到处都写出了叶老给我修改的地方很多。师:请大家看到课文后面的资料袋,你想说什么?生:密密麻麻,一点都不夸张。生:叶老改得太仔细了,哪怕是一个标点符号都不放过。师:文章里面的“我”当看到这密密麻麻的修改之处时,有一个词反映“我”当时的心情,是生:“愣住了”师:为什么愣住了?生:看到几页纸上被修改的密密麻麻愣住 了。生:看到叶老改的地方太多了,愣住了。师:从这里我们看出来叶老修改的认真,了解到了文章里面的“我”此时的心情了吗?生:知道了师:那自己读读课文第三自然段。请个别同学读,齐读。师:我们乍一看就看出来叶老修改的太认真了,接下来我们仔细去看看,他是 怎样去修改每一句话的。生自由读第四自然段师:说说这一段叶老给我改了什么?生:把一张画像改成一幅画像。师:为什么这样改?生沉默师:(老师拿起一本书示范),我们说这本书有几张纸呀,一张,两张,三 张那么这个“张”重点是告诉数量,而一幅画像,这个幅更注重表达画的内 容。叶 老根据文章内容,不是想告诉我们画了几张画,而是重在告诉我们画的画, 所以改成一幅画像更准确些。师:这里有一句说“类似这样的修改很多”,是怎么样的修改?生:跟一张画像改成一幅画像的修改一样。生:把句子改成准确的地方很多。师:对了。师:第四段还举了一个例子。谁来说说。生:把“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢? ”改成“怎么你把几何课本 的 包书纸去掉了呢?师:为什么这么改?生:因为书皮可以认为是书的封面,改成包书纸就不会令人误解了。师:看到课文后的资料袋,叶老还改了什么?生:有的要调换顺序。生:有的改了标点符号。生:有的又加了字,又去掉多余的字师:可见不管是整体上看修改的一张画像,还是逐字逐句的看,都能感 觉 到叶老对文字修改的认真,还有那些词汇可以形容叶老?生:一丝不苟。生:严谨。生:三眼一板。师:三眼一板,对吗?生(众笑):三眼一板是写很呆板的,不能用。师:大家再读黑板上的填空,读:叶老给我批改作文,让我感受到他的认真、 平和以及温暖,如春风拂面。师:“春风拂面”的“拂”是什么意思?生:吹起来的意思师:对,“拂”就是吹,那“春风拂面”呢?生:“春风拂面”就是春风吹到了脸上。师:结合课文想想,是什么春风拂面?生:是叶老先生对文章一丝不苟地批改,“我”深受感动。生:是叶老那种工作态度,“我”深受教育。师:那仅仅是吹在脸上吗?生(齐说)是吹在了心里。师:大家真是太聪明了,来,我们齐读(师生齐读)叶老给我批改作文,让我感受到他的认真、平和以及温暖,如 春风拂面。师:你们自由读读第五段,生自由读师:这一段写了什么?生:叶老给我写的评语,让我树立了写作的信心。师:文章里面的“我”肖复兴,从叶老的批改中深受教育,也有了写作的信心。那在座的各位,我们在写作文或改作文方面有什么收获吗?生:改作文要像叶老先生一样一丝不苟。师:怎么改?生:逐字逐句地改。生:写好每一句话。生:用得准确规范。生:写作文要像肖复兴一样全是具体事实,说真话。生:写得亲切自然。生:写自己感动的事。师:就是平时老师讲的写真情一一生(齐说)实感。师:大家把叶老给“我”修改作文的部分,自由读读,学习后相信会有更多的 感受。生读四、“我”到叶老家做客,学习叶老待人的真诚。师:我们接下来学习第二件事,“我”到叶老家做客,把“我”小小的心融 化 了。你们自由读。生自由读师:“我”到叶老家做客,几次提到了爬山虎?生(齐答):两次。师:谁来读读第一处描写爬山虎的?生个别读师:文章的题目写那片绿绿的爬山虎,现在还是第一次提到,这里为什么写 爬 山虎呢?生:因为是肖复兴到叶老家看到的。师:是看到的,你们仔细想想这里仅仅是写爬山虎吗?生:不是。师:我们曾学过一篇非常有名的文章爬山虎的脚,是叶圣陶,叶老先生写 的,所以当肖复兴看到爬山虎的时候,想到的谁?生:叶圣陶。师:是呀,我到叶老家,虽然还没见到叶老,但一看到爬山虎就像看到了叶 老先生一样。你们再把这句话读读,找出描写“我”内心感受的词语。生读生:闪烁。师:再找找。生:跳跃。师:跳跃是什么心情。生沉默。师:在回答这个问题时,我们先了解一下叶圣陶。(出示资料叶圣陶的生平简介和作品)师:第六自然段提到:像叶圣陶先生那样的大作家,居然要见一个初中生,心 情怎样?生:高、生:激动。兴奋。生:师:在没见到叶老之前,叶老给“我”批改文章,已经让我春风拂面了,现在 又要会见我,此时“跳跃”的就是作者“我”会见叶老的那颗激动,兴奋,高 兴的 心情呀!你们再读。生读师:作者有没有直接说,刚进叶老家的心情。生:没有。师:没有直接写,但把自己的心情融入到景物当中,这就是借物抒情的写法。(板书借物抒情)师:我们再来学习第二处描写爬山虎的句子。请个别生读师:这里有一个比喻句,谁找找?生:把一墙的爬山虎,绿得沉郁比作一片浓浓的湖水。师:这浓浓的湖水是什么?生:叶老待我很亲切。生:叶老待人亲切、认真、质朴,对“我“充满了关怀。生:叶老能像大人一样平等的接待“我”。师:这里是写爬山虎吗?生:也是借物抒情。师:表什么情?生:其实作者此时的内心已经装满了浓浓的湖水。生:作者内心感到了虎虎有 生气。师:对呀,这里也是借爬山虎表达了叶老真情亲切的对待我, 我内心深受感 动,如同一片浓浓的湖水。谁来读出“我”的心情。生个别读,多请几个,试着读出情感。齐读。出示:叶老邀请我到他家做客,把我小小的心融化了。师:我们都说冰雪融化,这里“把我小小的心融化了”指什么?生:被叶老真 诚地待人感动了。生:“我”能放下顾虑自由的和叶老交谈。生:被叶老的人品感染着。师:现在大家明白这里为什么写爬山虎了吗?生:知道了。师:我们再读读。(配乐读)生齐读五、学习最后一段,感情升华。师:大家自由读读最后一段。生自由读师:为什么说15岁的那个夏天意义非凡呢?生:因为见到了叶圣陶这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。师介绍肖复 兴后来的成就。师:因为肖复兴就是以叶圣陶先生为榜样,他认为作家就是这样做的,作家的 作品就是这么写的。师:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。那绿着的是什么?请大家按要 求 说说。我忘不了,忘不了,忘不了。生:我忘不了叶老对我作文的批改,忘不了那次到叶老家的做客,忘不了叶老 的音容笑貌。生:我忘不了叶老对我的教诲,忘不了那次真诚的谈话,忘不了那种对文章一 丝不苟的态度。生:我忘不了叶老对文的认真,忘不了他对我的教诲,忘不了他对我的那颗 期 待之心。师:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着,那份绿,浓缩了叶老对“我”教 育的感激之情,对“我”成长的激励,那片绿成了肖复兴心中永远抹不掉的回忆。 大家齐读课题。六、拓展。师:这篇文章让我们深受感动,其实感念师恩的文章很多,下面我们就来欣赏 部分片段。如今,我已年过古稀。随着年龄的增大,常常忆及悠悠往事。每当回忆自己的 中学时代,半个世纪前在乐山四中读高中时,教授我班俄语课的黄可芳老师的音容 笑貌,便会立即浮现在我脑海中,内心充满了对他的无限思念和感激。-遥远的思念北京 张伦世事沧桑,几十年过去了,我所就读的小学早就随着城市的发展而消失得无影无踪了,我的聂老师也早已消失在茫茫人海之中而无处寻觅了。 但是,我对他 的思念和感激之情,却并未随着时间的流逝而淡漠。今天,在又一个教师节到来 之 际,不管你听得到还是听不到,我都要深情地向你说一声:谢谢你,我永远的聂老 师!怀念我的一位小学老师1. 学生读片断。2. 布置学生回去读有关感念师恩的文章。
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