白杨教学设计5第二课时、学生学习效果的评价分析：学生自我评价：在学习过程中，我们的默读速度提高了，与此同时，概括能力也随之提高。小组内部评价：在小组活动中，通过讨论、交流我们了解了白杨的特点，使我们觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建设者的敬佩之情油然而生。教师评价：在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的白杨，由大白杨联想自己这些小白杨，追求言有尽而意无穷的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下教学空白，都作了精心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解能力进一步提高了。家长评价：家长通过参与学生收集资料的过程，发现学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力提高了。、教师教学效果的评价分析：教师自我评价：在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情产生共鸣，达到了入境、悟神的最佳境界。学生进行评价：在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的可贵，体会到作者表达的思想感情。【教学反思】白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了引疑推导法，从整体着眼，以疑为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。首先我从课题激疑（从课题看，本文应当写些什么）入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗），牵一发而动全身。然后按照形象特征象征意义的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过抓空白处（孩子们只知道什么，不知道什么）引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维（概括）活动，认识到孩子们只知道的都是具体的行动，而不知道的，就是爸爸的心。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入理解了爸爸的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。1