教育科研课题管理概述及立项程序来源：吴国贤作者：吴国贤发表日期：2009-12-4 19:41:40阅读次数：69查看权限：普通文章教育科研课题管理概述【教育科研课题管理的概念】中小学的教育课题研究的管理是通过对研究课题的申报、立项、论证、实施、检查、控制、鉴定、评价、推广等前、中、后期等一系列的管理过程，协调人力、物力和时间，使课题研究做到高效率运行的一种活动。【教育科研课题管理的内容】教育研究课题规划的管理：包括教育研究课题规划管理、教育研究课题计划管理。教育课题研究的制度管理：包括课题的申报、立项制度、监督检查制度、经费资助制度、成果鉴定制度、档案管理制度和表彰奖励制度等。教育课题研究的过程管理：包括课题研究的前期、中期、后期管理。教育课题研究的前期管理它包括教育研究课题的申报、立项和开题论证。一、教育研究课题的申报（一）教育研究课题申报的条件目前，我国教育研究课题的级别分校级、县(市、区)级、市(地)级、省(市、自治区)级、部级和国家级。教师、学校(单位)申报教育研究课题可按课题管理权限逐级申报。申报的课题要具备以下的基本条件：1已通过论证，认为是有研究价值、有新意、有条件完成的研究课题；2研究者对要申报的研究课题已有一定的理论准备和初步的设想，并已设计出课题研究方案。（二）教育研究课题申报的程序教育研究课题的申报有一定的程序。现以申报省级课题为例加以说明。1填表：湖南省教育科学研究“十一五”规划课题立项申报表。2初评：由课题组负责人所在学校(单位)签署意见并盖章。3上报：学校科研室按照省市教育科学规划办下达的研究课题申报项额，组织有关人员对申报的研究课题进行评审，选择相对优秀的研究课题上报市省教育科学规划办。评审书一式三份上报。（三）教育研究课题申报的有关规定现仍以申报区级课题为例，申报教育研究课题要遵守以下规定：1同一学校在同一年度申报课题至多二项，同一申报者在同一年度限申报一项课题；2申报者尚在主持县级或以上级别的研究课题未结题的，不能申报另一研究课题；在近两年内承担过区级或以上级别的课题研究任务，但未经课题管理部门同意而擅自终止研究的，不得申报新的研究课题；二、教育研究课题的立项1.教育研究课题的立项是教育科研机构组织有关专家对教师申报的教育研究课题进行评审、挑选，最后确定立项课题的一种教育课题研究管理活动。2.教育研究的立项课题确定后，要发文公布。3.以书面形式通知课题申报者（任务下达书）。三、教育研究课题的开题论证开题论证是教育课题研究前期管理的一个重要环节。它是一项对已立项的教育研究课题进行有组织有系统地鉴别其研究价值、分析其研究条件、评价其研究方案的研究活动。它对教育课题研究的顺利开展，提高教育课题研究质量有着重要作用。正式开题论证的实施步骤：开题论证准备、召开开题论证会、形成论证意见、签发论证证书等。教育课题研究的中期管理教育课题研究的中期管理，是运用过程检查、指导建档和协调控制等方式进行的过程管理，是一个往往被忽视的中心环节。重视并加强对教育课题研究的中期管理，是保证研究工作取得良好效果的关键。一、教育课题研究的过程检查教育课题研究的过程检查包括：检查教育课题研究有否偏离方案目标；检查教育课题研究是否按计划的内容和进度进行；检查经费有否到位，使用是否合理。此外，在这个过程中，还要检查对研究人员的培训工作。过程检查能提高课题研究的效益，促使课题研究有计划、有步骤地进行，按质按量完成任务。（一）检查教育课题研究计划的实施教育课题研究实施阶段要把研究计划(方案)变成现实，这就是要把教育课题研究的目标，通过科学的研究方法这个中介，转化为研究对象有关的事实材料。检查教育课题研究计划的实施，就是要揭示课题研究目标科学的研究方法事实材料这三者转化过程的内在联系，使之能顺利地获得真实、客观、可靠的事实材料。（二）检查教育课题经费落实、使用情况（三）检查研究人员的培训工作二、教育课题研究的建档指导（一）材料来源1原有性材料：就是跟研究课题有关的原有材料，如研究对象所属单位的档案材料，现成的各种文字、音像材料等。2形成性材料：大量的事实材料和数据资料是通过课题研究而积累起来的。如观察记录、调查问卷、访谈记录、教案、课堂教学实录、学生德智体、心理测评资料、个案调查、各种统计数据等资料都是在研究过程中搜集获得的。3文献资料：有关报刊、书籍的。（二）整理通过这些课题研究资料的整理，使它们变得更真实、更客观、更可靠和更有系统。（三）归档1主、副卷编目归档：分类编目的标准应从实际出发，可以按内容或问题分类编目，然后归档，也可以按时间顺序、研究形式分类编目，然后归档，还可以按研究的不同步骤分类编目，然后归档，尽量做到建档科学、适用。2制订原始材料的卷首项目教育课题研究中形成的原始材料往往是分散、零星、不系统的。对每份材料必须要有一个卷首项目，以便归类、查找。卷首项目应包括：编号、资料名称、主要内容、来源、时间、地点、提供者姓名等。研究者应随时制订原始材料的卷首项目，随时把对提出分析研究结论、思考撰写研究成果等有重要参考价值的材料归入资料档案，加以统一管理。三、教育课题研究的调控1.研究过程中有关问题的及时交流、反馈；2.对中期成果进行论证；3.对课题进行滚动立项、中止或变更。教育课题研究的后期管理教育课题研究的后期管理是整个教育课题研究管理中确认教育课题研究价值、发挥教育课题研究效益的重要环节。它主要是对教育课题研究成果的验收和鉴定、评价和奖励、推广和运用等。一、教育课题研究成果的验收和鉴定1.提出鉴定申请:填写验收申请表成果鉴定表2.提交材料：成果：研究报告、研究方案、研究过程工作报告、论文、专著等主件及教学设计、活动安排、个案研究报告以及前后测数据等附件课题有关材料：原始数据、统计表格、音像制品等能反映课题研究情况的材料。背景材料：与课题有关的他人研究的情况，该课题研究内容所涉及的动态、资料等。应用及效果材料（成果作证）：该课题成果在教育实践中的应用情况以及社会、有关部门、同行对该成果的评价。成果鉴定材料包括文字、实物、图片等，材料越充分，越完整，鉴定成员就越能全面了解该成果，从而做出客观、公正的鉴定。3.实施鉴定：鉴定的方法：定性鉴定法、定量鉴定法；鉴定的方式：会议鉴定、通讯鉴定。最后形成鉴定意见，颁发鉴定证书。二、教育课题研究成果的评价和奖励1.成果评比：目前，我国各级教育行政部门、教育科研机构、教育学会以及所属的各专业委员会、各种学会、研究会、协会等群众性学术团体，都在定期或不定期地组织优秀教育课题研究成果或教育教学论文(论著)的评奖活动。评比的级别越高，对成果的评价标准也越高。2.表彰奖励：成果表彰会、发放奖金等。3.社会评价：同行、师长以及有关部门的评价。三、教育课题研究成果的推广和应用中小学教育课题研究成果经评价后，对那些确有理论和实践价值的研究成果应不失时机地做好推广应用工作，以充分发挥教科研成果指导教育实践的作用。1教育行政部门认可、采纳并推广2再实验3交流：成果专题报告会、经验交流会、学术研讨会、现场观摩、通过报刊、书籍和音像制品传播。教育科研课题立项的基本程序一、课题级别：这里谈的都是正规立项的课题，所谓正规立项指的是教育科研规划部门正式备案，正式审批的课题。主要包括：县级、市级、省级、国家级等四个级别。其中国家级分两个部分：一种是国家哲学社会规划课题，是由全国教育科学规划办遴选、推荐和申报的，省内基本没有。另一种是全国教育科学规划课题，也叫教育部课题，要求比较高，很难达到。我们一般把以上两种统称为国家级课题。省级课题也分为两个部分：一种是湖南省哲学社会规划课题，该级规划办隶属省委宣传部，另一种是湖南省教育科学规划课题，指的是省教育科学规划办的课题。以上是课题的级别划分。二、课题申报：1、对申报范围的要求各级教育系统内的各类教育部门和个人都可进行申报。其中包括了教研室、中小学校、幼儿园等单位。（注：也就是说县市区内各学校和个人都属于这个范畴，都可以自行申报课题进行研究。）2、对申报人员的要求课题申报人应是课题负责人，通常说谁申报谁负责，每一申报人同一时间内负责的研究课题不得多于两项，同时每一课题在申报时应严格控制研究人员（一般为16人）。对申报人员的限制和要求，避免了一人身兼数职，只挂名不干活的现象出现。3、对申报程序的要求凡申报的课题，由各级教育科研部门限期受理。立省级课题就要向省教育科学规划办进行申报，立市级课题就要到市教科所申报，在哪申报就必须按照该级教育科研管理部门的有关规定，做好课题的申报工作，填好课题申报表。三、课题立项的基本程序 1、县级课题立项的基本程序： （1）第一项工作包括：递交申请（写清楚立什么课题）、同时上交课题实验方案及课题论证材料。（2）第二项工作包括：由县教研室对课题实验方案和论证材料进行审核，验收合格后下发立项通知书。（3）第三项工作包括：课题负责人到教研室签订课题承担协议书。整个过程完成后，孩子有了户口，课题才算是正式立项。2、国家级、省级、市级课题的立项程序：与县级课题立项的程序基本相似，主要由该级有关部门进行规划并实施管理，根据授权，县教研究和市教科所参与直接管理。该三级课题除规定可直接申报外，须经教教研室推荐，正式立项后，应送县教研室备案。（突出自下而上、逐级申报的原则进行立项工作）批准立项后，对于重点课题或县级以上课题大多数需要进行开题论证来正式启动课题研究，这样做的好处既可以调动实验研究教师的积极性，又可以体现对专家的一种尊重。教师应过好课题研究的“总结汇报关”时间：2003年03月18日浙江省洞头县教科室（325700） 叶文生 课题研究过程中的总结汇报是课题研究的重要环节，是课题研究教师必须经历的一环，是教师教科研技能和水平的集中体现。一些学校的教科研课题由于没能按时总结经验，而中止研究；一些教师由于做课题不善于总结经验和进行汇报，致使很好的课题研究经验成果得不到总结和推广。相反，一些教师则因为善于总结经验和推广教科研课题成果，得到领导的赏识和重用，成为科研型的教师或校长。课题研究中的总结汇报工作主要包括书面总结和口头汇报，本文着重结合自己从事教科研管理工作和教学实践经验的体会，围绕着上述两方面内容，提出教师过好课题研究的“总结汇报关”的一些看法及建议。一、过好书面总结关 1、学会撰写课题的阶段总结 课题阶段总结报告是指课题在完成研究计划中的某一分阶段任务后进行的书面总结。书面总结报告主要是用于汇报课题研究进展情况，它通常含有课题研究的准备工作、课题研究运作情况和课题研究初步成效及存在问题。课题准备工作又包括课题研究背景资料的收集、相关课题研究情况的动态、课题的学习研讨准备等；课题的运作情况包括课题开始操作的学期工作计划（其中的课题研究工作行事历可单列，也可溶入学校教研组工作计划中），和有关的课题活动安排和记录等；课题研究的初步成效是指课题研究中开展的各项活动（如上课题实践课，组织师生进行的课题研究活动），和课题研究中遇到的问题及困惑；问题和困惑客观方面有人、财、物及时间上的问题，主观方面有研究者理论水平和科研经验及课题本身存在的不足等。课题阶段总结报告的内容不必像课题结题报告那样规范，但必须从上述三方面去撰写，力求客观真实，条理清楚，便于汇报。 2、学会撰写课题的相关论文和案例 课题相关论文是指课题研究者对与课题相关的教育现象和问题进行比较系统、专门的研究和探讨