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黄河的主人第二课时教学设计教学目标: 1、通过读感悟到黄河的险恶,感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。 2、通过多层次、多角度的朗读,让学生感悟到课文内在的一种人文精神。 教学重点、难点:课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,理解这个重点的关键是放手让学生读通课文,帮助他们借助语言文字创设的情境,展开想象,感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学过程:一、揭题、今天我们继续学习第课黄河的主人,齐读一遍课题,黄河的主人。、上节课大家提出“黄河的主人是谁?”“为什么称他为黄河的主人?”,这节课通过学习,咱们就重点解决这些问题。二、精读感悟1、 感受黄河()、我们的母亲河黄河,究竟是什么样子的呢?请同学们默读一遍课文,用横线划出有关描写黄河的词句,然后用一句话来说一说黄河是怎样的?()、同学们说的真不错,想亲眼看一看黄河吗?请大家欣赏一段视频。()、你听到那滚滚巨浪发出的雷鸣般的巨响了吗?你看到那浑浊的黄河水掀起的滔天巨浪了吗?那老师相信,这些词语你一定可以读得更好。(出示)()、让我们把这种气势带到课文中来,一起读一读课文的第一小节。2、由远及近看清羊皮筏子。 A 黄河滚滚,波涛汹涌,作者第一次在惊涛骇浪中看到了羊皮筏子,读读课文第2自然段,一开始,你看到了怎样的羊皮筏子? 出示:“在这滚滚黄河之上,像有一股强磁力似的,我们的眼光被河心的一个什么东西吸引住了。那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。” (1)、学生自由读第二自然段。 交流:“那么小,那么轻”一个小而轻的羊皮筏子。 (2)它究竟小到什么程度,轻到什么程度? “好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”真小真轻,只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。 “那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?”远远望去,看都看不清是什么,真是小,真是轻。 (3)羊皮筏子那么小,那么轻,漂浮在黄河上,真是危险。让我们读一读,把我们一开始看到的羊皮筏子读出来。(指导朗读)B 让我们再定睛瞧一瞧,你又看到了怎样的羊皮筏子? 出示:“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” (1)学生自由读。(看到一个有人的羊皮筏子。) (2)看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受? 生:害怕。惊讶。激动。兴奋。紧张。 (3)带着这样的感受读读这句话:“啊,那上面还有人哩!” 指导读好“啊”的两种读音。(第四声:兴奋、激动。第二声:惊讶,难以置信。)齐读这句话。 (4)师引读:“不只一个,还有一个一、二、三、四、五、六,一共六个人!” 数着皮筏上的人,你的心里怎么样?(越来越紧张/害怕/惊讶/激动。) 我们平时心里感到害怕/紧张/惊讶/激动,数数速度会越数越快,音量会越数越响,谁来试着数一数。指名数数。 我们一起来。齐读句子。 (5)这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流,还真是危险啊!看着这样的羊皮筏子,我们感受颇多,就通过朗读来表达吧,读! C 羊皮筏子离我们越来越近了,再看仔细点。你还看到了怎样的羊皮筏子? 出示:“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。” (1)“满满的”不仅装着五位乘客和一位艄公,还装着两只满满的麻袋,这是一只满满的羊皮筏子。 (2)羊皮筏子那么小,那么轻,装满了人和麻袋,在黄河上漂流,多危险啊!我们一起读,这满满的羊皮筏子!齐读。 同学们,我们细细地读了课文,读懂了意思,读出了感受,请你再细细地读读课文25自然段,找一找,有一句话凝聚了作者对羊皮筏子的所有感叹,是哪一句? “这就是黄河上的羊皮筏子!” 是啊,羊皮筏子那么小,那么轻,于是作者感叹到 羊皮筏子上还有人哩,贴着水面漂流,于是作者又感叹到 羊皮筏子不仅有人,还装着满满的麻袋,于是作者更感叹到 小结:羊皮筏子,俗称“排子”,是一种古老的水运工具,客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积,没有护拦,没有扶手,同学们,让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流,你敢不敢? 3、抓住“谈笑风生”,联系实际体验乘客感受。 (1)、师引读:听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆。 原来,坐羊皮筏子,不仅要小心和大胆,而且要有足够的勇气。 (2)、那么让我们看看坐在羊皮筏子上的乘客是什么表现?读读课文,找出描写乘客的句子。 出示:“皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。” A乘客们什么表现?(谈笑风生) “谈笑风生”是什么意思? B读读这句话,哪些词句表现了乘客们谈笑风生? C“指指点点”联系实际在指指点点些什么? D“那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。” 联系坐公共汽车的感受谈谈。 4、抓住“勇敢和智慧,镇静和机敏”,全面认识艄公。 (1)、要有足够的勇气才敢坐羊皮筏子,可这五位乘客竟然还能谈笑风生,真让我纳闷,这是为什么呀?(因为有艄公) (2)、艄公究竟是何方神圣,让乘客如此信任?同学们,赶紧读读课文68自然段,划出具体描写艄公的句子。 (3)、交流: A“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。” 抓住关键的词语,用心去读,想想,你看到了一个怎样的艄公?(勇敢、机智、细心) 方案一:学生找到“沉着”。 具体表现在哪里?(专心致志、小心、大胆) 方案二:学生找到“专心致志”,仅靠专心致志行吗?(还要小心、大胆。)这就是“沉着”。 方案三:学生找到“大胆”,仅靠大胆行吗?(还要小心、专心致志)。这就是“沉着”。 B“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。” 同学们,艄公面对的是什么?险恶的风浪。 身负的是什么?乘客的安全。 而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?只有那么一根不粗不细的竹篙。 由此,你又看到了一个怎样的艄公?(技术高、镇静、机敏) C透过关键的词句,我们全面地认识了艄公,让我们再读读这些句子,把艄公的形象留在心里。齐读。 D、学到这儿,你们能告诉我,为什么说艄公是黄河的主人? E、师引:是的,他勇敢、机智、镇静、机敏,战胜了成为 让我们带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。三、总结全文,领悟艄公的精神 同学们,黄河的主人是,艄公是。 主就是主动、主持、主控、主流,这就是谁?这艄公就是-他不畏艰险,凭着-在-如-(引读)最终战胜了险恶的环境,成为-同学们,此时你有什么想对稍公说吗?生:-黄河是我们的母亲河,她孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志,艄公只是千万个中华儿女的一个缩影,就让我们将艄公的精神装在心中,带出课堂,带入我们的学习生活! 老师相信,只要你们不畏艰险,敢于拼搏,遇事沉着,相信,凭着这些,你们同样也能成为学习的主人、生活的主人。四、作业布置小练笔:请写一段话赞美艄公。
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