玩中学 乐中思 -人教版一年级上册左右教学案例分析太湖县北中镇吕河小学 吴早霞教学案例：1、游戏进入新课，感知自身的左右举手游戏建立左、右标准师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。生：喜欢。（学生有的举左手，有的举右手）师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我们举的是哪只手？（学生汇报）师：我们都有两只手，左手和右手（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报）师：我们身体上像左手、右手这样的朋友可真不少呀！这节课，我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）机器人游戏，感知身体左右师：下面，我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？a、伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b、跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。c、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d、拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e、摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f、左手摸左耳，右手摸右耳。g、左眼眨三下，右眼眨三下。2、游戏深入新知，巩固左右的空间观念学生找邻居游戏师：我们一起来做个邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。师找34人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。3、游戏实践新知，体会左右的相对性。握手交朋友师：我和我的好朋友握握手。请在第一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和对面的握握手。好，握着别松开，你发现什么呢？你的朋友伸出的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？生：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。走楼梯游戏a、组织学生到室外走楼梯。全班分4个小组活动，选4个小组长领队。游戏方法：请组长带队上楼梯，问应该怎样走？回来时，又该怎样走？b、学生一组一组走楼梯。c、师：刚才我们大家走楼梯，走的边会一样吗？为什么上、下楼梯走的边不一样？生：因为走的方向不一样。生：因为我知道，走的时候，都要靠右边走。最后全班集中操场排队，向右转应怎样转，向左转应怎样转？下课，举起右手摇一摇，再见！案例分析：数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学左右时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。2、注重课堂师生情感的沟通我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。在这种平等和谐的师生关系中，学生能真正成为学习的主人，轻松自如的投入到学习活动中，而没有任何心理负担。学生在活动中体现的是真实的自我，获得的是自身对数学知识的真实体验。3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。