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第十三课: 日食和月食一、目的要求1、通过本课教学,使学生知道什么是日食和月食,明白日食和月食的成因。2、培养学生的实验能力(做日食成因的模拟实验),推理能力(根据日食现象推想日食的成因,根据日食的成因推想月食的成因)。3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系,使学生体会到自然事物(天体)是相互联系的、运动的,运动是有规律的。二、重点、难点重点:认识日食和月食的过程及其成因。难点:认识日食和月食的成因。三、课前准备教师准备:1、分组实验材料电灯(瓦数大的)、皮球。2、挂图日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。四、教学过程导入新课1、提问:昼夜现象是怎样形成的?月相变化是怎样形成的?地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的?2、谈话:月球的圆缺变化是在一个月内发生的,可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗?这叫什么现象?(板书“月食”)太阳是否有时也会有圆缺现象?(出示日偏食图)这叫什么现象?(板书“日食”)你见过日食或月食吗?说说当时的情景。3、出示日全食过程图,讲解日全食过程,使学生知道日全食要经过“偏食全食偏食复圆”这样一个过程。4、谈话:关于日食和月食你有什么问题?5、讲述:这节课,我们来研究日食和月食的成因。学习新课1、指导学生认识日食的成因讲述:我们先来研究日食的成因。谈话:你认为日食可能是怎么回事?日食成因有两种可能:一种是太阳本身在一段时间内变黑了,另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大?如果是某种天体挡住了太阳的光辉,可能是哪个天体?讲述:下面,我们来集中研究一下,到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个问题,还必须从日食的现象来分析。讨论(出示挂图或投影片日偏食。)日食时,太阳被遮挡的部分边缘是什么样的?(弧形的)这说明什么?(如果学生思考不出,再问“这说明挡光的天体是什么样的?”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。)(出示挂图或投影片日全食。)在日食过程中,有时太阳的整个球面都被挡住了,成为黑色,这说明什么?为什么?(如果学生思考不出,再问“这说明挡住太阳光的那个天体,从地球上看有多大?)哪个天体从地球上看有这样大?(从地球上看,只有月球与太阳大小差不多。)(出示挂图或投影片日全食过程。)日食时,太阳被遮挡的部分从哪边开始,向哪边移动?(总是从西边开始,向东边移动。)这说明什么?(如果学生思考不出,再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的?运动方向是怎样的?”)哪个天体是这样运动的?(学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的,但看起来很小,不会挡住太阳。)综合以上分析,你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉?你是怎样想的?讲述:通过以上分析可以知道,与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系,因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢?让我们通过实验来看一下。学生分组实验:用这盏圆形的电灯当作太阳,用皮球当作月球,以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳,另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动,能看到“月球”的影子吗?让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上,请甲同学说说还能看到“太阳”吗?当“月球”影子离开他的眼睛时,是否重新看到了“太阳”?再做一次,让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛,请甲同学说说在这个过程中,他看到“太阳”有什么变化?(会看到“太阳”由圆缺黑缺圆)(这个实验适合分步进行,分步汇报。在小组内,几个同学轮流充当甲,每人都体验一次。如果没有圆形的灯,第步骤可以省略,也可以改用其他方法,例如在黑板上贴一个画的太阳,自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动,观察“太阳”的形状有什么变化。)讨论:(出示挂图或投影片日食成因示意图。)根据以上研究,参考日食成因示意图,说说日食是怎样形成的?讲解:月球围绕地球转,地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间,三个天体大致成一条直线的时候,月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人,由于被月球挡住了视线,就看不见太阳或只能看见一部分太阳,这就是日食。指导学生填写课文中这个问题的空白。提问:日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉?此时,太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的?地球上所有的人同时都能看到日食吗?(不能)哪个地方的人能看到日食?(只有处在月球影子里的人才能看到日食。)日食为什么总是从太阳的西部开始?为什么过一段时间太阳又复明了?用你自己的话说说,日食是怎样形成的?2、指导学生认识月食的成因讲述:下面,我们来研究月食的成因。谈话:你看过月食吗?说说月食时的情景。出示挂图或投影片月全食。讲述:月食要经过“偏食全食偏食复圆”这样一个过程,图中是月全食的情景。讨论:请你根据日食的成因,推想月食是怎么形成的?让学生画出月食时,太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。出示挂图或投影片月食成因示意图。讲解:月球围绕地球转,地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面,三个天体大致成一条直线时,月球就处在地球的影子里,太阳照在月球上的光被地球挡住了,这时就会发生月食。指导学生填写课文中这个问题的空白。提问:月食时,太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的?当月球走到什么位置时开始发生月食?(走进地球的影子时。)月食时,是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光?用你自己的话说说月食是怎样形成的。3、指导学生认识人类对日食和月食的探索三、讲解:日食和月食现象,自古以来就吸引着人们去研究,我国远在三千年前,就有观测日食的记录,这是世界上最早的关于日食的记录。以前,由于人们不了解日食和月食的成因,对于日食和月食有各种猜测,其中有不少错误的、迷信的说法;经过多年的探索,人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在,人们不仅知道日食、月食的原因,而且已经掌握了日食和月食的规律,能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。四、巩固应用1、讲述:这节课,我们研究了日食和月食的成因。2、提问:日食是怎样形成的?月食是怎样形成的?3、练习:分别画出日食和月食时,太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。五、布置作业在墙上贴一个画的太阳,手里拿一个圆形纸片当作月球,做日食实验。研究:当“月球”离眼远近不同时,看到的日食现象是否有什么不同?六、板书设计13 、日食和月食日食月球居于地球和太阳之间,三者恰好或者几乎成一条直线月食地球居于月球和太阳之间,三者恰好或者几乎成一条直线第十五课:太阳系一、目的要求1、通过本课教学,要求学生知道太阳系的构成,知道九大行星的名字及排列顺序,明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。2、培养学生分析综合的能力运用分析综合的方法认识太阳系的构成;通过对九大行星的有关数据的分析,了解一些关于九大行星及太阳系的情况。3、通过对太阳系的认识,使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的,运动是有规律的。二、重点、难点重点:知道太阳系的构成。难点:知道太阳系的组成及培养学生的分析综合能力。三、课前准备教师准备:挂图太阳系的构成,火星、木星、土星等行星的照片,流星,彗星。四、教学过程导入新课1、提问:地球在宇宙中怎样运动?地球的自转和公转分别产生什么现象?月球在宇宙中怎样运动?在月球围绕地球转动的过程中,我们会看到什么现象?太阳、地球、月球是怎样相互运动的?它们的相互运动会产生什么现象?在什么情况下发生日食?在什么情况下发生月食?2、谈话:太阳与地球、月球有什么不同?(主要是太阳能发光,地球、月球不能发光。)学习新课1、指导学生认识三类天体的名称讲解:像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。(板书“恒星”)像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。(板书“行星”)像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。(板书“卫星”)提问:什么是恒星、行星、卫星?这三种天体有什么关系?2、指导学生认识太阳系的组成认识九大行星谈话:我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星,你们知道在太阳周围还有其他的行星吗?出示挂图太阳系。观察:(学生观察课本中的插图,教师利用挂图或投影片指导。)这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说,你从图中都看到了什么?在太阳周围、围绕太阳转动的有哪些行星?(九颗大行星和无数小行星)按顺序说出九颗大行星的名称。在九颗大行星中,哪颗离太阳最近?哪颗离太阳最远?地球在什么位置?从图上看,哪几颗行星比较大?哪几颗行星比较小?它们的形状有什么相同点?(都是球形)它们公转的轨道有什么相同点?(都是椭圆的)教师小结:通过以上观察可以知道,在太阳周围、围着太阳转动的有九大行星水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星,此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向自西向东公转着。在九大行星中,除水星、金星外,其他的行星都有卫星,卫星的数目不同,例如火星有2个卫星,土星有10个卫星,木星有13个卫星。认识彗星出示挂图哈雷彗星。讲述:围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗?(彗星)观察:彗星的形状有什么特点?它公转的轨道有什么特点?讲解:彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星,它们公转的轨道又扁又长,绕太阳一周要很长时间。例如有一颗名叫哈雷的彗星,绕太阳一周要76年,上次看到它是1986年,下次再看到它要到2062年。在太阳周围除了哈雷彗星外还有其他彗星。认识流星体及流星出示挂图流星。谈话:有时,在夜空中看到一颗星一掠而过,很快就消失了。这是什么星?(流星)讲解:在太阳周围广阔的空间中,除了大行星、小行星、彗星、卫星外,还有很多比较小的天体,叫做流星体。流星体不断运动着,当它们接近地球的时候,受到地球强大的吸引力,就会掉向地球;这些流星体闯入地球的大气层时,由于它们的速度很快,与大气摩擦得很厉害,温度升得很高,以至发出光芒,从天空中一划而过,因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了,瞬息便消失了,只有少数流星能落在地上。落在地上的流星,冷却后,看上去就是一块大石头,所以人们又把它们叫做陨石从天上落下来的石头。(有的陨石主要成分是铁镍金属,称为铁陨石。)综合太阳系的组成提问:现在你知道在太阳周围有哪些天体?这些天体以什么为中心?哪些天体围绕太阳转动?哪些天体围绕行星转动?讲解:以太阳为中心,包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等组成了一个相互联系的天体系统。由于这个天体系统是以太阳为中心的,人们便把它叫做太阳系。指导学生填写课文中这个问题的空白。提问:什么是太阳系?太阳系以什么为中心?在太阳系中有几类星?(恒星、行星、彗星、卫星)从它们的相互运动关系看,哪类星在中心?哪类星在第二层?哪类星在第三层?3、指导学生了解有关九大行星的一些情况讲述:以前,人们对太阳系的情况了解得不多。随着科学的发展,人们对太阳系的情况、特别是太阳系中九大行星的情况了解得越来越多,拍摄了很多关于九大行星的照片(出示挂图或投影片部分行星的照片),观测了很多关于九大行星的情况。阅读:课本第52页中关于九大行星的数据表。(为了帮助学生看懂,教师需对“表头”做简要说
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