教育教学给我一双飞翔的翅膀铜仁市第五小学易洁梅一位年轻的老师曾经问我：“二十多年的班主任，您做得有声有色，秘诀究竟是什么？”“秘诀很简单”，我回答道：“先爱这一行，再让教育教学给自己添上一双飞翔的翅膀！”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行年，我成为一名乡村教师，学校把一年级一班的语、数课兼班主任工作交给我，踌躇满志的我走马上任了，就这样，我走上了班主任之路，一干就是二十多年。参加工作之后发现，做班主任看似简单，做好却并不容易。一切从头开始的教育经历，让我对“爱这一行”渐渐有了深刻的理解。年冬天的一个夜晚，我捧着电话频频拨打，因为班上的周睿同学已经三天没来上学了，多次打电话都没和她的家长联系上。几经周折终于得知，周睿因病情严重住进医院了。孩子现在情况如何？住在哪家医院？我牵挂着。第二天，我抱着去医院碰碰运气，走进医院，左打听、右询问，还真打听到病房，那份欣喜、那份感伤，真是难以言表。周睿大声的叫着我，他的母亲也热泪盈眶，要说的话太多太多，要表达的情感太浓太浓离开医院，外面早已万家灯火，我才想起还要回家给上高中的女儿做饭，连忙叫了辆车往家赶。接下来，我又在班级开展了“捎去我的问候与祝福”主题活动。虽然因病缺了不少课，但在师生的共同努力下，周睿还是在期末考试中取得优异成绩。这就是教育的力量。也让我明白：能让学生感受爱、理解爱、接受爱，这只是“爱”的部分。孩子的心像广袤的土地，播下仁爱的种子，便会收获关心和宽容、理解和尊重。教师要用自己的真爱唤醒孩子爱的意识，让他们学会感谢爱、给予爱、奉献爱。从此，我把教师的这种爱称为“真爱”，并把它融入日常的教育中。由此，我也更加热爱班主任工作。山重水复疑无路，柳暗花明又一村既要上好语文课，又要带好班，我忙得不可开交。虽然虚心向有经验的班主任取经，尝到了不少招法，但为什么这样做，我却顾不得多想，效果自然不佳。久而久之，我发现，究竟怎样把教育教学拧成一股绳，是困扰我和许多班主任的问题。有一年教师节，一名毕业生的来信引发了我的深思。亲爱的易老师：您好！刚刚跨进中学大门，就迎来了教师节。这让我又一次想起了我的母校，想起了我敬爱的老师、亲爱的同学，想起了我们六年生活的点点滴滴。真想回到我们的教室，再听您讲一次课，很有趣；真怀念每天中午读书的日子，很过瘾；真想一起读一读攀上心中的巅峰这本书，很有意义！我已经把它推荐给我的新同学了，他们对作者的人生警言很感兴趣。“你可以一辈子不登山，总有一个奋斗的方向，使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望”。易老师，随着年龄的增长，我对这句话的理解起来越深刻了。我们就是一直用它来激励自己和我们的集体，克服了一个又一个困难，不断超越了一个又一个高度。虽然现在已经升入了中学，但我们还是把它作为座右铭写在了同学录里，它激励我们永远不懈地努力，（挑战）新的目标，不断刷新人生的高度，取得了更好的成绩。易老师，为我们加油吧！攀上心中的巅峰是学完课文理想的风筝以后，我带学生读的一本书，意在引导孩子们懂得：成长就是树立目标和实现目标付出努力的过程。每天午休的时候，班里总有一个人（从我开始）轮流读给大家听。后来，许多孩子手里都有了这本书，午休的读书、聊书，也成了他们很享受的事情。就是从那时起，班级阅读成为我和学生们每天生活中不可缺少的部分。山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！这封信给我带来了不小的启示。这不就是教育所期待的吗？陶行知先生说过，你期待孩子成长为什么样的人，就去让他过什么样的生活。从这种意义上看，教育就是引领孩子过一种期望的文化生活，班主任就是班级文化生活的首席设计者和引领者。六年的小学生活，大大小小、丰富多彩的活动我们搞了许多，也每每为孩子们所津津乐道，但是现在看来，经过沉淀以后，使他们收获最大、印象最深刻的，还是这段班级阅读的日子。这种文化生活看似平静，但是阅读所带来的使人怦然心动的力量，却持久地在孩子的心中留下深深的印记。看来，教育需要静下来，用心把活动设计成一种学生喜闻乐见、每日不可或缺的生活，让它如影随形地陪伴着孩子，才会对他们的成长起到更大的作用。当然，这种生活既有别于枯燥乏味的说教，又有别于轰轰烈烈的热闹。这就需要我们 从活动中抽取孩子有吸引力的趣味性和感染性元素，把它和生活的常态性、持久性结合起来，让活动生活化，并赋予它文化的内涵。随风潜入夜润物细无声有了这样的认识，再认真学习教育理论，仔细分析自己工作中的困惑，我发现，常规育人体系中两大核心领域教育和教学，是以相对独立的工作方式与组织结构存在的，而班主任面对的是一个整体的育人系统。看来，只有实现教育教学的融合和彼此的相互促进，才能实现教育的突破。为此，我根据学生的年龄特点，尝试从成立“班级文化剧场”入手，把“读书和表演”作为班级文化生活的一个特色与着力点，通过课堂阅读、课外阅读和排练表演等多种形式有机结合，把班级教育和语文课堂学习融合在一起。比如课本中检阅一课，讲的是波兰国庆前，一群队员为残疾孩子博莱克能否参加检阅的问题而感到棘手，最后他们决定让他走在第一排。游行时，这支儿童队赢得了大家的一致喝彩。伴随着课堂学习的深入，孩子们完全融入文本中，当学到：队长提出把博莱克放在第一排“的时候，我引导孩子们：”谁能大声说出支持队长观点的话？”随即，一个学生站起来大声读道：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名柱拐的儿童队员。”我继续启发孩子：“在座的各位队员，当你们听到队长和这位队员的话以后，又会说些什么呢？”学生纷纷发言，热烈讨论。接下来，我用课文中的句子渲染气氛：“现在轮到儿童队了。看，队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这时候，孩子们坐下位子上不由自主的踏起步来，仿佛真的在接受检阅。我马上请他们起立，在他们雄赳赳地踏步时，我模仿记者采访道：“作为走在第一排的、身有残疾的博莱克，此时此刻，你在想什么？”“我在想：虽然我有残疾，可是大家都不歧视我，还让我走在第一排，我一定要争气，应该走得比别人还好，让所有的人看看，我们儿童队真棒，波兰的孩子真棒！”渐渐地，自尊、自强、尊重每一个个体平等的权利，这样的人生观和价值观通过孩子们的表演体验，自然而然地在学生心中树立起来。后来，学校要召开运动会，其中有一项是迎面人接力赛项目。选手中有一个特别顽皮、注意力难以集中的孩子，有同学担心他在赛场上走神而影响比赛。课间的时候，大家为他能否上场而争论不休。这时候，一个学生说：“人家有缺点我们可以帮他改，可是不能不让他参加比赛，就像博莱克一样，他也有为班集体争光的权力。”站在一边的那个男孩马上应和：“就是，我能改，不信你们一会儿上课就看我的行动，我肯定能集中精力。”果然，从那天起，这个孩子开始努力改正缺点，大家也在不断地提醒他、帮助他。运动会上，他和伙伴们一举夺得了迎面接力赛的全年级冠军，也为班级夺得全年级团体总分第一名出了力。平等、尊重、自尊、自强，成为凝聚班集体的一股强大力量，也成为班集体团结向上的价值取向。这种力量来自教材，来自课堂的情境体验，来自班级文化剧场，来自孩子们的生活。经过多年的探索实践，在我所带班级，课外阅读和课下排练表演已经形成比较完整的系统：低年级读绘本，中年级读童话，高年级读名著，由浅入深，层层递进。这种活动不仅丰富了孩子们的文化底蕴，也实现了他们对角色认识的提升和心智的成长。比如在阅读安徒生童话皇帝的新装以后，学生通过对皇帝、大臣、百姓和说实话的小男孩这几个角色的选择表演和各抒己见的交流碰撞，最终懂得了无论是皇帝、大臣还是老百姓，都在真与假、失与得之间经受着折磨，可是，太多的私心，使他们放弃了真诚，选择了撒谎，成了可悲的受骗者，也成了可怜的骗人者。而两个骗子之所以成功，恰恰是抓住了这些人的自私心理和怕别人认为自己愚蠢的弱点。但是小男孩没有任何私心杂念，既不担心别人说他愚蠢，也不害怕皇帝的威严，更没有杀头的顾忌，所以敢于说出真话，戳穿骗局。通过交流和表演体验，让学生明白：这个故事就是安徒生生活的那个时代的缩影，而小男孩的形象表达了作者对真、善、美的渴望。伴随着充满童真童趣的表演过程，不仅学生的合作能力、创造能力得到了培养，更重要的是，实现了对他们价值观和精神追求的引领。实践证明，这种润物细无声的生活，促进了孩子和班级的整体发展，提高了教育的实效，实现了“不说教育的教育。”这种生活，受到了学生的欢迎、家长的支持。这种学生喜闻乐见的班级阅读生活，这种常态化的班级建设，让教育焕发出巨大的生命力，实现了教育教学的有机结合，引领一届又一届学生和我们的集体在优秀文化滋养下，扎扎实实地朝着健康向上的目标幸福成长。有道路是“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，如果我们把教育当作“志业”来追求，就会领略到“细雨过后滋润万物，换来一片生机盎然；闲花飘零馨香满天，化作春泥更护花”这一美好的教育境界！所以说，“先爱这一行，再让教育教学给自己添上一双飞翔的翅膀！”能让做班主任的我们，带孩子们一起飞得更高、更远！