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搭配中的学问 教学内容:北师大版小学数学教材三年级上册第76、77教学目标:1、联系学生生活实际,训练学生有序思考能力。2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。3、让学生运用学具摆一摆、配一配,引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性。4、在活动中激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识。教学重点:训练学生有序思考能力。教学难点:有序搭配,解决问题。教学设计:一、创设情境,导入新课1、学校饭堂每天都保证给大家一个素菜和一个肉菜,保证大家营养充足,所以每天都有菜谱供大家选择搭配,最后确定。你能搭配出几种?2、出示“星期三菜谱”,学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢?” 设计意图:通过创设情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。二、自主探究,合作学习1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等,教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学,教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。设计意图:让学生在自主探究中,初步感知搭配的方法。2、全班交流。教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。3、引导学生进行有序搭配。引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较,说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复?”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中,重点介绍画“搭配路线图”,并用多媒体进行演示。4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。设计意图:让学生在自主探究、合作交流的过程中找到搭配的规律和方法。三、应用迁移,巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。(1) 引导学生看图,明确图意。(2) 学生独立解决。(3) 全班交流,说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时,适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。2、出示“练一练”第2题情境:“帮小红搭配衣服,要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法?”学生独立完成并记录自己的搭配过程。设计意图:让学生运用所学知识解决生活中的搭配问题。四、总结反思,拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题,只要我们按顺序思考、搭配,就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜,看一看有几件外衣、几条裤子,要搭配成一套衣服有多少种不同的方法?设计意图:让学生说一说自己的收获,既巩固了新知识,又培养了学生的总结和概括能力。五、作业:回家后把爸爸、妈妈及自己的衣服进行配套搭配。教学反思:数学知识来源于生活,服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。因此,本节课,我向学生提供了三个非常熟悉的生活环境:穿衣搭配问题、午餐盒饭搭配问题、路线选择问题,对于这些问题的解决,在教学过程中我采用了提问题,(引导参与),探究方法(优化思维),实践应用(解决问题)的流程,层次清晰,步步深入,使学生在活动中轻松愉快的掌握和理解数学知识与技能。具体主要体现在以下几个方面:一、 联系实际,创设情境,激发学习兴趣。根据本节课的教学内容和教学目的,我设计了一个完整的情境串。二、 合作探究,让学生真正成为学习的主人。教学中,我大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样,且争先恐后的上台展示自己,进而充分领悟到:搭配要遵循有序、合理,而且要做到既不重复又不遗漏,初步建立了有序、合理的搭配观念三、 让学生体验数学的价值。衣服的搭配、盒饭的搭配、路线的选择等是学生身边经常接触到的实例,通过这几个活动,学生不但巩固了所学的知识,而且体会到学习数学的意义,体现了数学的应用价值。提高了学生学习数学的兴趣。总之,作为数学老师,处理好“数学和生活”的关系,构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标,我将为之不断探索。
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