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六年级数学上册期末试卷分析一、背景分析 这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的,难易也适度,比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。学生总体知识理解掌握的较好,数学非常薄弱的有人,在及格边缘的也有人,中等水平的将近12人,女同学居多,男生的思维水平一直比女生强,因此从高分段来看,男生的成绩优于女生。二、整体情况分析1、综合情况分析本次检测平均分只有74.82分,反映了本班学生的数学综合水平处于中等水平,两极分化较严重,37.1%的学生数学素养较好,都能在80分以上,而33.9%的学生不及格,并且有7.9%的学生成绩在40分以内。2、学困生分析 两个班的学困生有不少,他们的基础知识掌握不好,教师尽可能让他们理解简单的数学知识,让他们切实掌握。13.8%的学生基本不具备学数学的能力和方法了,只能靠模仿做几道简单的习题。23.5%的学生思维水平不是特别高,相对于优等生来说理解会慢点,不够灵活,但耐心讲解,他们也能掌握好,这部分学生还是可以挽救的。3、卷面分析本次检测较以往,有如下改变:一是解决问题的比重适度提高,几乎涵盖了本册重点知识,分值占36%;二是注重了知识习得过程的考查,如如圆面积计算方法的形成过程,圆周长的计算,强化了过程的重要性。三是注重知识的全面理解。如填空题的第10小题、选择题的第3、5小题,都是理解性较强的题,需要学生深入思考才能做出正确选择。三、试题具体分析1、学生答卷整体情况分析:从学生答题情况开看,还算可以。每个大题的答题率都在7080%之间,只有求阴影部分面积不大理想。本次的解决问题第3题,学生做错较多,主要原因是学生对数量关系分析还不够清晰,有关计算的习题也算可以,都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、求阴影部分面积等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。2、细化分析:从试卷安排顺序逐步进行分析,以便科学合理的反映本班答题情况。项目一:填空 失分原因:一是知识点转化意识不强,如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半,宽相当于半径,理解不透;二是对分数的倍比和具体数量的理解的混淆。今后教学要加强:一是知识形成的展开过程,更加重视直观教学;二是基础知识的回忆和理解;三是讲究策略和方法。项目二:判断考点:百分数的意义、化简比、圆周率概念、商与被除数大小关系等。答题情况:几道习题应该不难,平时教学都有讲到过,但是跟平时的判断刚好是相反的,答题率在78.1%,还能较好到体现出学生的辨析能力。3.今后教学:一是要加强概念的理解和知识点的落实;二是培养学生综合分析数学知识的能力。项目三:选择考点:数的大小比较、圆、按比例分配、统计图、比等。答题情况:85%的答题率来看,应该算比较好。失分原因:一是理解不到位;二是逆向思维能力不强;三是不会合理选择方法。今后教学:一是加强知识的综合性;二是教会学生解决的策略和方法;三是扎实地理解有关概念。项目四:计算相对于数学学科特点,计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题,从新教材来看,并不突出,课本中这种类型的习题根本找不到,但每比检测总有这样的习题存在,不得不重视。考点:主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等;答题情况:一是口算的答题率有95%。错误率最高的是第4小题的简便运算,这里得先把除法转化成乘法,再进行简便运算,而且里边有分数和小数的混合运算,错误率较高。3.今后教学:一是更加突出计算能力的教学,照准机会培养学生的计算能力,安排一定的计算练习,形成较强的计算方法;二是突出乘法分配率的教学,尤其是方程;三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题,供学生练习。项目五:活用知识,解决问题。考点:问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、百分率应用题、利息计算、圆环面积的计算。答题情况:一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好,正确率都在83.3%以上;二对分数除法问题学生掌握还是不够好,但也有多样方法,其中的数量关系掌握不透彻;失分原因:一是不能正确找到其中的数量关系,进行合理分析,尤其是分数除法问题。今后教学:一是加强数量分析的理解,帮助学生正确找到习题中的数量关系,最大可能让学生自主作出线段图,帮助分析,寻求解决问题的方法;二是注重周长和面积的理解,正确计算。四、今后教学建议:1、抓两头并进,促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题,一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识,掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面,今后要融入拓展性习题,着重培养学生解决问题的灵敏度,当然首先要夯实基础,教学中要关注学生的知识的系统性,帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心,多伸援助之手,利用课后辅导时间,详细讲解要点,帮助他们掌握好每节课的知识点,这样才不至于他们掉进学困生的队伍,使他们稳定在七八十分左右。2、注重数学知识的过程演绎。在备课时,我们要形成整体观,在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系,落实各个知识点,充分发挥知识的作用,开展思维训练,一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系,建构系统知识。如圆面积的推导过程,我们只注重面积的推导,而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见,备课缺乏系统观,要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值,进行系统教学。3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握,尤其是学困生,教学不能浮在知识表层,一定要深挖,体现思想。4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题,让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力,最终建立解题模型,发展学生的思维能力。
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