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教学目标:1.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力,形成积极、主动的估算意识。3.感受数学与生活的紧密联系。教学重难点:1重点:使学生学会估算的方法,并能熟练的进行估算。2难点:选择一种合理的、简洁的方法进行估算。教学过程:(一)、创设情境,提出问题(1)谈话导入情境一:估一估出示中国地图:1.出示信息:河南的面积是17万平方千米,它接近20万平方千米.四川的面积是48万平方千米,它接近( )万平方千米.青海的面积是72万平方千米,它接近( )万平方千米.全国城市建成区绿地覆盖面积已达149万公顷,它接近( )万公顷;绿地面积133万公顷,它接近( )万公顷.情境二:出示山东-青岛谈话:同学们,为了美化青岛,青岛市政府向全社会发出了倡议书,还免费向市民发放树种呢,人们积极响应政府号召,植树造林,小学生们也积极行动起来,请看大屏幕出示情境图。(1)搜集信息师:仔细情境图,你看到了什么?预设:1我看到“我为奥运种棵树”几个字。2育才小学有18个班,平均每班发223包树种。3光明小学有12个班,平均每班发340包树种。(2)提出问题师:同学们观察得真仔细,你能提出什么数学问题?预设:1育才小学发了多少包树种?2.光明小学发了多少包树种?3.我想知道哪个学校发的树种多?(二)、自主探究,解决问题(1)解决问题“育才小学大约发了多少包树种”,探究估算的方法。1.引入课题师:我们先来解决第一个问题,哪位同学能列式?(22318)师:同学们,这是几位数乘法?(板书:三位数乘两位数)师:你想用什么方法算22318?预设1:我想列竖式计算。预设2:我想估算。预设3:我想口算。师:这些方法都可以解决这个问题,如果要求育才小学大约发了多少包树种,应该选用哪种方法算?今天这节课我们来学习估算,好吗?2.独立探究师:下面我们就开动脑筋,先自己想一想、估一估,然后把你的想法跟同桌说一说,准备全班交流。3.全班交流师:谁能说一说?预设1:我是把223看作200,把18看作20,200204000,所以223184000.预设2:我把223看作220,把18看做20,220204400,所以223184400.预设3:我把223看作200,18不变,200183600,所以223183600.4.验证,总结方法师:好了,同学们想到了3种估算的方法,估算的结果分别是4000、4400、3600,育才小学究竟发了多少包树种呢?赶快用计算机计算下吧。师:精确的结果是多少?(4014包)师:精确的结果是4104包,我们估算的结果都在4104包左右,看来同学们的方法都是合理的。(2)解决问题“光明小学大约发了多少包树种?”1.师:选用自己喜欢的估算方法,独立进行计算。指生板演,说想法。340123000 3401234002.引导对估算结果作出判断。师:同学们,我们先看第一种方法,估算的结果是3000,不用计算器,猜猜看,估算的结果比实际发的包数多了还是少了?为什么?师:说得多清楚!我们再来看第三个同学的方法,估算的结果是3400.你认为是估大了还是估小了?为什么?3.验证,总结估算规律师:我们的判断对不对呢?用计算器验证一下吧。结果是多少?(4080)师:看来同学们的判断是正确的。同学们,根据刚才的判断,你发现了什么规律呢?先自己想想,然后组内说说,准备全班交流。预设1:把两个因数都看小,估算的结果就小了。预设2:一个因数看小,一个因数不变,估算的结果也小了。预设3:如果两个因数都看大,肯定估多了。如果一个因数看大,一个因数不变,还是估多了。师:同学们真了不起,你们刚才发现的是一条很重要的估算规律。4.对比观察,优化算法师:同学们想出了不同的估算方法,比比看,哪种估算方法更简便?引导学生得出:把两个因数都看作整十整百数比较简便。师:所以,在估算的时候我们一般都选用这种方法。三、巩固练习,拓展提高1.估一估估算下面得数,想一想,估算的得数比实际得数大一些还是小一些? 79502 4099 15119 2.不计算,辩对错,说理由:21315=4000渗透检验的良好习惯3.教科书36页第7题护绿教育4. .教科书36页第8题渗透忧患意识播放视频:森林的作用四、课堂评价师:这节课你有什么收获?知识方面 能力方面 情感方面五、情景再现,拓展延伸信息窗2:信息阅读22318=223(10+8)=22310+2238=2230+1784=4014你会做吗?34012六:作业课外实践:教科书36页
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