教师集体备课教案课题 初稿备课人12.为人民服务 定稿备课人本课或本章节第（1）课时 总第（ ）课时教学目标教学重点教学难点1.学会“彻、迁”等 9 个生字。2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树 立正确的人生观。4.初步了解议论文的表达方式。5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背 诵第 2、3 自然段。联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。一次备课一、导入新课1. 我们学过很多有关毛主席的课文，让我们一起来回 忆一下。2. 今天我们要学习的课文为人民服务，是毛泽东 主席于 1944 年 9 月 8 日在张思德同志追悼会上所作的演 讲。3. 张思德是四川仪陇县人，1933 年 12 月参加红军， 1937 年 10 月，加入中国共产党。曾经担任过中央警备团 警备班长和毛泽东的卫士。在长征途中，他曾两度经过人 迹罕至的雪山、草地，历尽千辛万苦。1944 年 9 月 5 日， 他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时，即将挖成的 窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑二次备课洞，牺牲时年仅 29 岁。4.观看视频。二、学习目标1.会写本课生字。2.知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。 3. 体会课文严谨的结构，把握各自然段之间的内在联系。三、初读课文，掌握生字生词1. 课文中的生词，你能读准字音吗？牺牲批评泰山目标彻底送葬2. 课文中的生字，你都会写吗？3.重点指导书写“葬”“泰”“牺”三个字。4.课文中有一些难理解的词语，你能理解吗？泰山：山名，在山东省。本文比喻敬仰的人和重大 的、有价值的事物。鸿毛：大雁的毛。本文比喻事物微不足道。 五湖四海：泛指全国各地。本文指革命队伍的人来自全国各地，四面八方。四、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文围绕“为人民服务”主 要讲了哪几方面的意思？明确：如何对待死亡 如何对待批评 如何对待 困难 如何对待死去的同志2.思考：在张思德同志的追悼会上，毛主席的演讲中只 有两句话提到了张思德，这是为什么？明确：毛主席针对当时革命队伍存在的问题进行演 讲，是要号召革命队伍中的每一个同志都要向张思徳同志 学习，学习他的精神，那就是全心全意为人民服务。3.毛主席说怎样才能全心全意为人民服务？尝试用“因 为所以”来回答。因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要树 立正确的生死观。因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们不怕 别人批评。因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们有责 任克服困难。因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要给 死去的同志开追悼会，寄托哀思，使人民团结起来。4.朗读第 1 自然段，勾画出与中心联系最密切的一句 话，找出重点词语。板书设计：如何对待死亡如何对待批评为人民服务如何对待困难如何对待死去作业设计：一、在下面的括号里填上合适的关联词语1 （ ）我们是为人民服务的，（ ）我们有缺点就不怕别人批评 指出。2（ ）你说得对，我们（ ）改正。3（ ）你认为自己的看法正确，（ ）应该坚持到底。4王鹏（ ）接受了大家的批评，（ ）改正了错误。课题 初稿备课人教师备课教案 12.为人民服务定稿备课人本课或本章节第（2）课时 总第（ ）课时教学目标教学重点教学难点1.学会“彻、迁”等 9 个生字。2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树 立正确的人生观。4.初步了解议论文的表达方式。5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背 诵第 2、3 自然段。联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。一次备课一、复习导入新课1.你还记得课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的 意思吗？如何对待死亡 如何对待批评 如何对待困难 如何对待死去2. 这节课我们重点学习毛主席是如何清楚地表达“为 人民服务”这个观点的。二、学习目标1.有感情地朗读课文。背诵第 2、3 自然段。2.体会课文严谨的结构，把握句与句之间的内在联系。 3.结合“阅读链接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体会“为人民服务”的思想二次备课内涵。三、课文分析（一）学习第 2 自然段1.朗读第 2 自然段，说说这四句话之间有什么关系？ 明确：第一句话提出了观点，后三句话是对第一句话的解释说明。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过 :“人固有 一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”泰山：比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。 鸿毛：比喻事物微不足道。引用司马迁的话证明人死的意义不同。人总是要死的， 有价值的死，重于泰山；无价值的死，轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力， 替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。为人民利益泰山剥削人民和压迫人民鸿毛运用对比手法，内容相对，情感相反。2.读课本十里长街送总理片段，交流：从人们的哪 些举动中，能看出总理是为人民利益而死的？示例：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩， 都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车， 哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。3.读了“阅读链接”，说说你对“人固有一死，或重于 泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。明确：每一个人本来都是要死的，但死的价值和意义 却有所不同。有的人死得有价值、有意义，就比泰山还要 重；有的人死得没有价值、没有意义，就比鸿毛还要轻。4. 齐读第 2 自然段，然后试着填一填。人总是要死的，但（ ）。中国古时候有个文学家叫做（ ）的说过：“人（ ），或 （ ）或（ ）。” 为（ ）而死，就比泰山还重；替（ ）卖力，替（ ）和 （ ），的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是（ ）。（二）学习第 3 自然段1.默读第 3 自然段，看看毛主席是怎样表达自己观点 的？引导学生抓住关联词语。各句之间是通过关联词语 连接起来的，结构严谨。比较两句话的语气： A. 不管是什么人，谁向我们指 出都行。B. 任何人可向我们指出。第 3 自然段围绕“不怕批评”这个中心意思，先写 了什么，再写了什么，最后写了什么？第一句：指出不怕别人批评和指出我们的缺点； 第二句：指出不怕任何人批评；第三句：指出我们接受任何人的正确批评；第四句：明确了正确批评的标准。结合课文内容，体会关联词的使用有什么好处。 关联词的使用使得句子与句子之间的联系更紧密，结构更清晰；句意转折、承接、递进等关系明确，表达更具 有条理性。第 3 自然段中毛主席的演讲中为什么提到李鼎铭先 生?用举例的方法来证明我们不怕批评。默读第 4 自然段，说说你读懂了什么。A.我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标， 走到一起来了，但要取得胜利，还要团结更多的人。B.我们要正确对待困难，眼看到成绩、光明，要提高我 们的勇气，不要灰心。C.要正确对待牺牲。D.革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。（三）联系第 4 自然段，体会第 5 自然段的意思。 第 4 自然段让我们明确了目标，懂得了团结更多的人的重要性；第 5 自然段在此基础上提出只要是做过一些有益的事 的人，死后都要开追悼会，寄托哀思。（四）思考：毛主席是怎样一层一层表达出“为人民 服务”这一中心的？围绕一个中心论述：是以议论为主的文章的主要表达 方式。文章围绕某一中心从几个方面进行论述。好处：中心明确，有据可依，有的放矢。文章有说服 力。三、拓展延伸1.联系时代背景，思考：毛泽东主席为什么要在张思德 的追悼会上做演讲？明确：当时抗日战争正处于十分艰苦的阶段，有许多 困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服 务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务 的精神，团结起来，打败日本侵略者。2.想一想：我们的身边还有没有为人民服务的人呢？板书设计：作业设计：一、把词语补充完整。 精兵( )（ ） 死得( ) ( ) 重于( )（ ）五( )四（ ） 轻于( )（ ）二、读句子，先理解加红的词，再写写句子的意思。人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。固：_ 或：_ 于：_句子意思：_