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四年级上册口算除法教学设计 这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础.教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,8020=4得出方法多样化.延伸,对于被除数跟除数进行估算练习.例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进行估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法.体现了学生自主学习,探索交流的学习方式.【教学内容】: 人教版实验教科书5题。四年级上册数学第7879页例1(1)、(2)及“做一做”,练习十三第1、2、3、4、5题。 【教学目标】:知识与技能: 理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。过程与方法:通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观:感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。【教学重点】:掌握用整十数除的口算方法。【教学难点】:理解用整十数除的口算方法。【教学准备】:课件、练习纸【教学过程】:一、 复习1.口算: 20 4 = 30 7 = 120 3 = 320 8 = 81 8 122 4 (设计意图:复习旧知,巩固口算方法,引起知识的迁移,为学习新知做铺垫。)二、创设情景与探究新知(1)探讨整十数除整十数的算理。师:教学例1(1)师:怎样列式?问:为什么用除法?(设计意图:创设情境,引入新知识,让学生自己提出问题,培养学生的问题意识)这和我们以前学的除法有什么不同呢?今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。(板书)你会算吗?把你的想法和同桌里的伙伴说一说。(学生活动)生总结方法:(1)8020=4,80表示8个十,20表示2个十,把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看,因为82=4,所以8个十除以2个十就等于4。(师:把这种方法和同桌互相说一说)(2)因为20(4 )=80,所以8020=4。也就是“想乘法算除法”的方法。(师:还有谁是这样想的?你说说看)(设计意图:让学生亲自经历探索过程,获得新的口算方法。通过讨论,交流,让每个学生有说话的机会,并通过“说”提升学生对口算过程的认识,培养学生的数学表达能力。)练一练:6020= 9030= 8040= 4020=2、如果有83张门票呢? 怎样列式?(8320) 问:为什么用除法? 你们会算吗?和同桌的同学讨论一下。师生总结:两位数除法的估算,一般是把它看作和它比较接近的整十数,再口算出结果。试一试:8019 6220 9330 8038(学生说答案,并说说法) (设计意图:每组的上下两题是有联系的口算,估算式题,意在帮助学生学习基础的估算方法。) 探讨整十数除几十几百数的算理师:我们有120个人要坐竹筏,限载30人,要几次才能运完? 怎样列式?问:为什么用除法?自己试着算一算。讲解并说怎样算的。做一做:15030= 24080= 35050= 54090= 师:刚才我们算了被除数是两位数的估算,现在是三位数,你们还会吗?试一试。(出示:想一想:12230 12028)对答案并讲解(设计意图:先让学生自己探索口算方法口算,之后安排相应的估算,意在为除法试商做准备。)三、巩固练习1.争夺智慧星。课本79页做一做在口算第一组式题的基础上,观察这两道题有什么关系?思考怎样很快说出下面除法算式的商?(设计意图:通过游戏活动,让学生在愉快的氛围内练习口算,提高口算能力让学生通过观察,思考,交流等活动,熟悉用乘算除的口算过程,掌握“想乘法算除法”的口算方法。)2.解决问题。(课件出示情境图)学校准备组织同学们去秋游,四年级有179人,每辆车限坐30人,大约需要多少辆车?(设计意图:通过解决实际问题,巩固整十数除几百几十数的估算。)3.解决问题:(课件出示情境图)小红的故事书一共有120个小故事,她每天看1个小故事,看完这本书大约需要几个月?(设计意图:本题是需要估算解决的实际问题,既培养学生的估算意识,又巩固相应的口算,同时培养学生分析问题,解决问题的能力。)四、课堂总结:同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?(生谈体会,师总结)(设计意图:让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。)四、布置作业课本80页1、2、3、4题
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