“红领巾”真好说课稿 一、 说教材“红领巾”真好这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观点，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。二、说学情二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，所以，使用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。三、说教学目标1、理解“叽、喳”等8个生字。会写“蹦、跃、晨”3个生字。2、能准确、流利地朗读课文。3、初步感知课文的内容。重点难点：重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。四、说教学理念1、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。2、识字是低年级教学的重点之一，教师要用多种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵活随文识字五、说过程：（一）直接导入，质疑激趣读课题，让学生发现本课课题与以往课题的不同，质疑：为什么加引号？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。（二）初读课文，掌握生字词让学生带着问题自由读课文，出示词语请小老师教读，在预习的基础上，再次整体识记生词，了解学生掌握情况如何。（三）再读课文，寻找共同点让学生再读课文，在读文中寻找课文每一小节在句式上的共同点并指导问句的阅读方法。（四）逐节学文，答疑解难。本文通过体现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。教学时，根据文中问句实行解难并引入相对应小节实行教学。从而体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这个设计与文本问题相衔接，显得自然。（1）请同学们读读第一小节，从哪些地方中能够看出小鸟的可爱？（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）指导学生朗读好词语，读出小鸟的可爱。并巩固已学知识“AABB”这样的词语以及这类词语的阅读技巧。（2）在学字中，根据不同生字的不同特点，实行不同侧重点的指导。如叽、喳提示偏旁，蓬注意读音。在理解汉字的基础上再次读文，即时巩固，升华情感。（3）老师接着引导孩子发现小鸟的活跃，并相机理解书写“跃”。（4）请同学们读读第二小节。从哪些词语中能够看出小鸟很机灵？通过学生做“扑棱棱”的动作，读好这个ABB的词，理解小鸟的机灵。（5）根据文中插图，引导学生发现少先队员来到了森林，以此再次质疑现在你知道为什么要加引号了吗？学生很直观的了解课题中引号的意思。（6）老师继续追问，少先队员来干什么？理解“巢”根据古文中“巢”的字形和图片学生很快便会记住这个象形字。结合图片，让学生继续发现，他们手中还有“牌子”相机理解“牌”。（7）老师引导学生了解木牌的作用后，让生感知少先队员爱鸟、护鸟的心意和行动后再读课文。（四）巩固生字，拓展升华1、采用 “开火车”游戏巩固生字，2、学生观察生字“蹦、晨”在田字格中的位置。（写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。）3、老师范写，学生临写。4、师引导背诵。