“三究四学”中的群学新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。在学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。 首先，我从实际情况出发，为了是课堂有效、高效，在碰到难度不大的问题时我采用的是“对学”形式 ，每组4人为宜，也就是将男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格内向和性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。按照学生的学习成绩选出若干名优秀者作为学习小组的组长，然后把优等生和学困生平均分到小组，为每个小组搭配1名师傅、2名学友，这样，每个小组就由2名师傅和2名学友4人组成。1号和4号结对，2号和3号结对，其中，1号是每组中最优秀的，4号是最差的，2号是上游学生，3号属于中档，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过师友互助，实现双赢，使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、学会合作、共同成长，从而使其认知、情感、技能得到全面和谐的发展。在一个班级中，学生的学习动机和动力肯定是参差不齐的，对各个学科的兴趣也有很大的差别，但总有一部分同学是对某个学科有兴趣，他们在课堂上能够积极思考和回答问题，而且能够带动周围的同学。和谐互助教学策略让这部分“有生力量”担任师傅，通过合理的师友搭档,创造性的把原来课堂教师的个人讲解转变为很多个小师傅的讲, 变“一个火车头”为“多个火车头”，由于是生教生,他们之间更容易找到恰当的语言来表述知识点,具有更强的针对性,而且“小师傅”在给学友讲解检查的过程中也加深了对知识的巩固与理解，有利于体现学生的主体地位。在和谐互助教学策略中，由于强调每个学生都积极参与到学习活动中，并且每个学生都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决；课堂容量、密度都大幅度的增加，极大地提高了学习效率。让师生在共同体验、探究中，充满愉悦和活力，思维不断被丰富、提升，实现了生命与生命的交流。 通过学生帮助学生，通过学生教学生，学生练学生，最终实现学生之间的双赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响的共同发展。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂的教学效益。教师培养了学生在课堂上的责任意识，学生知道学习永远是自己的事，学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，学生自主学习，互助交流，启动思维，学生会主动思考，主动质疑创新，通过努力享受成功的喜悦。学生收获的不仅是成绩，还收获了如何做人。 我们经过一年的教改实验，为建设高效课堂奠定了基础。教师在开展“小组合作学习”的基础上，认真地实施这一教学策略，即实践“独学、对学、群学”的操作环节，独学就是学生独立自主学习；对学就是解决独学中的问题；群学是各组对生成的知识在班级的大展示。通过典型探索、校本教研，让它更好地为课堂教学服务。我认为要作好几个方面的工作：一、注重培养小师傅 火车跑的快,全靠车头带.学习效果如何,与小组长和师傅的作用发挥得好坏有直接关系。班主任应在思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等方面培训好师傅，让他们在课堂上发挥更大的作用。刚开始，如果师傅没有培养起来，他不会给徒弟讲，一定感觉上课时间不够用，对于“师徒结对”和小师傅的培养都要经历一个过程。 师徒配对作为基本前提满足以后，对小师傅的培训就成了关键工作。教师的任务，不但要面对全体学生教学，还要对师傅进行培训，让他们会讲，善讲，成为名副其实的师傅。二、培养合作学习的习惯。 老师在课堂教学中精心设计学习目标、合理选择自学任务，并做到及时评估，及时予以肯定、鼓励、点拨、耐心帮助，让学生体会到学习的乐趣、被尊敬的滋味，最终尽快形成合作学习的习惯。课堂上，学生能积极参与，学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。 四、建立合理的“合作学习”评价机制。 为能发挥每个学生的最大潜能，学校建立了促进学生作出个人努力并且互助合作的良性的评价机制。它主要包括以下方面：（1）节节评价。每上一节课，我们在黑板上的专栏内设有：合作交流、展示汇报、学习效果等项，根据课堂上学生表现、小组展示等方面的学习情况，合理加分，当堂评选出最佳发言优秀个人，合作学习优秀小组；（2）每周根据得分情况评选出三个优秀小组，九个优秀个人；（3）每月评选出两个优秀小组，并在月评比中给获得优秀小组和优秀个人的组加及记2分。五、教师的作用。教师要对班级的各方面表现及时的进行评价。班级的小组合作学习，还包括作业、纪律卫生等方面的监督与管理，这些也为成绩的提高提供了有力的保障。小组长每天负责检查记录以上情况，每周五放学前上交。班主任做总评，总评一定要准确无误，下周一在班会上公布。 魅力的希望在课堂，课堂的希望在学生，学生的希望在自主,自主的希望在自学。学生成为学习主人的首要前提，是让学生成为课堂学习的主人。而课堂的灵魂在于让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂、成就课堂，一堂精彩处，师生共成长。