资源预览内容
第1页 / 共4页
第2页 / 共4页
第3页 / 共4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
小桥流水人家教学设计教学目标:1、识7个生字。 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。确、流利、有感情地朗读课文。2、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。3、积累课文中优美的语句。教学重点:有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学难点:领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。教学流程:一、读诗,了解课题出处、谈话:板书课题:小桥流水人家读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)、出示古诗文天净沙,全班齐读:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。、导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。思:用古诗引入课文,既引导学生体会诗的感情,又让学生明白了课文题目的出处。因这为学习课文,奠定了基础。二、粗读课文,整体感知、自由读课文,要求读准字音,读通课文。、指名读,齐读生词。、默读课文,找找课文哪些段落分别描写了这三处景物?想一想这里的小桥,流水,人家给你的感受或留下了什么印象?、学生回答,相机板书:“美、乐、爱”。、快速浏览全文,你是从课文的哪些词语中体会到的呢?划出相关词语。三、精读课文,深入感悟、学生交流,教师相机出示句子,并指导朗读:第一部分 美第一自然段:(出示文字)句:什么样的小溪?(出示词卡“小溪”)指名说。师:多美的小溪,谁来读读。句:什么样的垂柳?(出示词卡“垂柳”)指名说。师:婀娜的垂柳是什么样的?指名说。(用书中的句子)师:垂柳好象一位少女跳着轻盈,柔美的舞蹈是那么赏心悦目,谁能读读这句话?(学生指名读,齐读,教师也可以范读。)句:什么样的波纹?(出示词卡“波纹”)听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。师:这样的美景怎能不让人留连忘返,心旷神怡呀!引读:“当水鸟”第四自然段第三句:“我曾经随着采茶女上山黄色的野菌。”教师给予肯定,不必多讲。第五自然段第五、六、七句:出示“清晨,可以看到依依多情的杨柳。”师:可以说“婀娜多姿的垂柳”,还可以说什么样的垂柳?(生指名说。)作者两次说到柳树这是为什么?(生指名说。)师:“柳”谐音“留”,古人送别多以拂柳相送,暗含挽留之意,从此“柳”便多了思念和牵挂的意义,让我们欣赏有关杨柳的诗句。出示有关诗句:渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新;羌笛何需怨杨柳,春风不度玉门关等。生自由读诗句。师:作者对家乡的景色久久难以忘怀,不仅仅是给了她美的享受,更给了她无穷的乐趣,谁来说说你感受到的快乐。第二部分乐第二自然段。(略讲)第三自然段第二句:(略讲)师:作者仅仅是描写家乡的美景,讲述童年的故事吗?她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中,还有哪些地方让你感受到了呢?小组讨论,交流。(3) 学生汇报。第三部分 爱1、 出示句子“我爱我的老家,但我非常爱它。”提问:这样的地方,“我”为什么还爱它?教师引读这句话,感受作者那份深深的爱乡之情。、出示句子“大家过着的太平生活。”学生汇报。教师引读:师:“这是多么宁静,平淡,令人向往的生活啊!大家过着那段日子那些美好的”简介作者生平,进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。思:此环节是教学的重点也是难点,可以让学生在找相关词语的时候,动笔写一写自己的体会,督导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这里可先让学生小组合作交流,然后全班进行交流。四、回顾全文,质疑问难师:课文学到这儿,从课题到文章,你还有什么不明白的地方吗?生:为什么课题是小桥流水人家而课文的写作顺序却是流水,小桥,人家呢?(指名回答。)师:只有先有水,桥因水而建,人则傍水而居。还发现什么?(指名回答生:这是一句诗。)师:课题是引用了马致远的元曲天净沙?秋思中的一句。(学生自由读,齐读。)师:作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景,又道尽了作者思乡,恋乡的思想感情。五、课外延伸师:古人因交通不便利,离开家乡后,常常饱受思乡之苦,一个月,两个月,一年,两年,甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏:出示思乡的诗句:悠悠天宇旷,切切故乡情张九龄;浮云终日行,游子久不至杜甫等六、作业摘抄课文中优美词句或段落;积累关于柳树或思乡的古诗。思:课文是一篇很优美的散文,总的来说,课堂上让学生读的机会不多,以读促悟,也是一种很好的方法。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号