(黑龙江省中小学生心理健康状况的调查研究， 开题报告 一、课厘的确立 黑龙江省中小学生心理健康状况的调查研究是省教育科学规划领导小组批准的“十五”我省教育科学规划重点课题 这一课题的研究具有重要的现实意义和应用价值随着社会的不断进步，在使人们生活水平提高的同时，也带来了激烈的竞争，这对人的心理素质也提出了更多的要求，不仅成人要承受许多心理压力，就是中小学生也要面对来自学习、生活、家庭和社会的种种负担，这就使中小学生的心理健康问题日益突出并受到广泛的关注近年来，党和国家十分重视中小学开展心理健康教育，在有关文件中多次强调加强中小学心理健康教育的重要性和迫切性。并于1999年8月13日教育部颁发了关于加强中小学心理健康教育的若干意见，我省在2002年5月也下发了(黑龙扛省中小学心理健康教育指导意见)o为了有效地落实教育部和我省有关中小学心理健康教育的精神和要求，使我省中小学心理健康教育更加科学、规范和深入地开展起来，促进素质教育的全面落实，为基础教育课程改革奠定理论基础，必须对当前我省中小学生的心理健康状况进行认真地调查研究，找出差距，总结经验，并在此基础上制定我省今后中小学心理健康教育发展策略 二、课题研究的意义及理论依据 (一)课题研究的意义 在国际竞争日趋激烈的今天，世界各国都在开展高素质人才的争夺战，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分中小学生是祖国的未来，其心理素质的高低关系着国家和民族的未来。因此，必须首先开展对中小学生心理健康状况的调查与研究，发现问题，制订有效措施开展心理健康教育。帮助学生更好地认识现实，认识自己，学会适应，学会自我调节方式、方法以及提高中小学生的心理健康水平和心理素质。这是时代发展的需要，也是学生全面发展，实施素质教育的需要 1是时代和社会发展的需要 要实现中华民族的伟大复兴，就必须要培养出大批高素质的劳动者和各种专门人才，而良好的心理素质是全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容也就是说，时代和社会发展需要的人才，首先应该是心理健康的但由于长期受“应试教育”的影响，学校教育片面追求升学宰、过重的课业负担以及传统教学模式和方法的影响，给中小学生带来了沉重的心理压力，从而导致心理不适和心理障碍，这对他们今后的工作、生活和学习都产生不良影响因此，中小学生的心理健康问题已成为教育行政部门、教师、家长共同面临的现实问题，并越来越受到人们的高度重视 2是促进中小学生全面发展的需要 培养全面发展的人才，是新时期社会对学校教育的要求，心理健康是中小学生全面发展的基础和保证，任何一个方面的发展都是建立在特定的心理素质之上的没有健康的心理，是很难形成良好的品德的对于智力发展和学习来说，健康的心理有助于提高学习效率和学习质量，而意志力簿弱、自卑、粗心等心理行为问题则是影响中小学生学习的主要原因同样，心理健康对身体健康也有重要影响，长期处于不良的心理健康状态，往往会使人产生各种身体疾病，因此，对中小学生进行心理健康的现状调查研究，制订相应教育策略是促进其全面发展的需要。 3是实6S素质教育，推动基础教育课程改革的需要 几十年来我国教育历经多次改革，只是强调基础知识和基本技能的掌握，而对学生能力的培养和训练以及情感、人格的发展缺乏应有的关注也就是说，在历次改革中在很大程度上都忽视了学生心理健康发展的需要，致使教育改革没能起到应有的作用目前，新一轮基础教育课程改革强调以学生发展为本，改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡培养学生积极主动的学习态度、自主意识、学习能力及正确的价值观，这与心理健康的理念是相同的长期的教育实践充分证明，不遵循学生的心理发展规律，教育就难以取得预期的成效，有时甚至会适得其反并出现心理问题因此，积极开展中小学生心理健康状况调查研究，了解当代学生心理发展特点、现状、存在的问题，以便采取专门的措施，预防并克服学生的心理偏差，维护学生的心理健康，这也是当前基础教育改革的必然要求。而心理健康教育的实施也会大大促进素质教育的进程和基础教育课程改革目标的实现 4是防止目前心理健康教育扩大化的需要 从近年来，对中小学生进行的心理健康测试的结果看，数据出入很大，有些人无限扩大学生心理与健康的比例13、12甚至达70以上这种混乱的数据，只会造成学生人人自危，既容易掩盖中小学生的真实心理现状，也给心理健康教育的正常开展带来影响所以，有义务也有责任对中小学生的心理健康状况进行科学的调查研究，严格遵守实验规程，摸清学生存在的主要心理问题，找出症结，探宄出一个真实的学生心理世界，为制定具有针对性的心理健康教育策略提供科学依据。 (二)课惠研究的理论依据1心理学、教育学及其相关学科的基本理论 学校心理健康教育的理论吸收了心理科学和教育科学的基本思想，以生理学、脑科学为基础，吸收了普通心理学、教育心理学、发展心理学、社会心理学、咨询心理学等很多心理科学的知识与技术，有着广泛的心理学理论基础同时，它又具有教育科学的属性，遵循教育规律，实现教育目的因此，教育科学的各分支部分也为心理健康教育捉供了理论依据和知识基础 2政策依据 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实(公民道德建设实施纲要和(国务院关于基础教育改革与发展的决定)以及中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见和教育部(关于加强中小学生心理健康教育的若干意见，中的政策、法规为依据开展心理健康教育实验研究 三、课题研究的目标及主要内容 (一)研究目标 通过对中小学生进行广泛而深入的心理健康状况的调查，真正摸清学生存在的主要心理问题，抓住不同年龄阶段的关键问题，提出解决的办法和措施，使他们尽快捏脱障碍，掌握调节自我的方法，从而提高心理健康的水平，增强自我教育能力 (二)研究内容 1，影响学生心理健康因素的调查研究 主要包括：社会因素(环境、风气、影视作品、地域等)、家庭因素、学校因素以及自身因素的影响 2学生心理健康水平的调查研究 主要包括：学生智力发展情况、情绪情感、个性心理、自我意识、意志品质、人际关系以及适应性等方面。 3学生常见的心理问题调查研究 主要从小学生常见的心理问题，初中生常见的心理问题，高中生常见的心理问题去调查，设计不同问卷或使用适合的测验量表去研究 4网络与学生心理健康状况的调查研究 主要从网络对中小学生的正面影响和负面影响来思考，如何预防“学生网络综合症，如何利用网络促进学生自身发展，教师应做些什么?怎样去辅导等根据上述基本研究与实验内容，各实验单位可以在总课题下，根据自己所处的层面来确定于课题。可以从缄镇和农村：也可以从小学、初中、普通高中、重点高中；还可以从公办学校、民办学校或者男生、女生等方面去具体调查研究。 四、课题研究步翼和方法 (一)研究步翼 第一阶段：准备阶段(2001年9月一2001年12月)包括申报和启动两个阶段 1落实课题研究方案与措施：确定课题总体实施方案及各于课题计划和内容： 2确立总课题组、实验区和实验学校，形成课题研究的工作网络，并明确各自的职责、 目标与任务。 3进行相关人员培训：为提高研究人员水平，举办不同层次研究人员的理论培训与操 作培训。 第二阶段：实施阶段(2002年1月一2003年5月) 1务实验单位根据总课题组提供的实验研究方案，结合本地实际，对各子课题实验内容进行具体实验研究； 2总课题组开展调查、研讨，作必要的局部调整； 3在2002年12月对课题实施情况搞一次中期评估，通过务实验单位交流经验或座谈 讨论等形式对课题进行补充、完善，使课题研究更加靠近预期目标 4各子课题撰写调查报告、实验报告，评估报告等 第三阶段：总结验收阶段(2003年6月一8月) 1由上级主管部门对课题进行总体评估、验收 2提交研究报告(形成总报告和各子课题报告，汇总成调查报告集)，总结出“中小 学生心理健康状况”的实验研究成果。 3推广实验成果，为省教育行政部门制定政策提供咨询建议和科学依据 (二)研究方法 1调查研究法：开题前，省课题组设计相关问卷对申报的实验校进行调查，了解学校 开展心理健康教育情况，教师科研能力、水平与实践经验，实验的物质保障等情况，以确 定实验校和相关的研究题目。 2测验性：各实验单位根据自己的子课题，选取信度和效度较高的心理健康测验量表， 对学生进行测查，以准确了解当前中小学生心理健康状况及存在的主要问题、表现形式、 形成诱因及构成比等3，行动研究法；着重关注现实问题的解决与调控首先通过调查等方法收集背景资料，进行研讨分析确定实验方案；然后通过交流、研讨、指导、再实验，不断地对课题进行总结经验与不足，对实验效果进行评估，集体攻关，调整方案，帮助实验单位解决实验中遇到的疑难问题，使课题顺利进行 4经验分析法：课题组组织务实验单位成员汇集调查数据，分析总结，形成调查报告。 五、课题研究的组织与管理 1成立课题领导小组和研究指导小组：为保证课题顺利开展，特聘请省教育厅、哈师大、省教育学院的领导和专家担任课题领导小组成员。本课题由省教育学院科研处中小学心理健康教育研究室做组长单位并牵头，负责课题总体设计，协调组织和实施省课题组成员由各实验区负责人担任。 课题领导小组成员：敖国儒、牧童、姜同河、张晓明、金春兰、郝春东 课题研究组组长：王殿春、田丽、季平 课题研究组副组长：郭德风、崔伟东、张晓光、孙凤岭、单松涛，石妍 课题组成员：冯春兰、欧林革、何晓平、杨春玲、牛振海、夏玉忠、孙艳杰、齐志国、 岳斌、车玉华 2形成省课题组、实验区和学校相结合的实验研究网络，上下配合，加强协调与指导，互相借鉴，互相学习，共同完成好本课题研究任务。 3各实验区负责人也要对各自实验学校做统一要求分题研究，负责具体指导、操作。实验学校也要成立研究小组，有专门负责人负责具体实验研究工作 4注重研究过程，做好实验材料的归纳整理工作，为课题验收做好准备 (1)要有立项申请书和任务下达书。 (2)有课题研究计划和具体实施方案(包括保证实验的条件如领导重视、教师态度、水平、必要的设备、资料等) (3)要有研究过程记录和修改、调整、补充方案的记录研究过程主要包括：研究方法的选择；调查表或测验量表，原始材料分析、统计材料；具体实验步骤，阶段总结，补充、改进措施等建立课题研究过程档案 (4)形成研究报告或学术论文。 省教育学院中小学心理健康教育研究室 二00二年九月