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享受教育的幸福 读魏书生班主任工作漫谈有感有人说:当教师而不做班主任是人生一大憾事。确实,这犹如一个人没有自己的亲生孩子一样。在工作中我们也实实在在地感觉到,孩子们对自己的班主任特别的亲切、信赖。也还记得有老师说过,每个班的学生或多或少会有班主任性格的影子,什么样的班主任就有什么样的学生。现在自己也进入了教师行业,更有所体会。班主任身上的育人担子要比其他任课老师重很多,作为一名班主任就要对班级的每个学生负责,尽量的使学生在班集体里能健康快乐的成长,培养好他们的品德。记得刚接班的时候,我们班的学生才二年级,却已经自私成性,懒惰成风,纪律涣散,犹如一盘散沙,毫无班集体的凝聚力可言。那时我对于班主任工作既陌生又熟悉,陌生的是自己是第一次接手,不知如何做起,熟悉的是两年的时间里我都在不断地关注和学习着班主任工作,我深刻知道做为一个班主任需要良好的素质,健康的心理,精良的管理能力。现实的工作让我有这样深切的体会:当班主任,总有种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解;学生成绩下降,又会着急总之,看起来能够胜任的工作,在实际工作中却问题很多。两个月来班级在我的带领下有好的现象,也有差的风气,也总是在埋怨学生不自觉,学生不上进,学生不,也埋怨自己怎么没有方法,没有能力,没有。正在我心浮气燥,怨这怨那,怨自己的时候,有同事向我介绍班主任工作漫谈,就借过来学习。不知不觉看上了瘾,魏老师的思想和做法深深的吸引了我,让我走进了魏老师的书中,走进班主任的快乐中,从中吸收必要的理论知识。魏书生班主任工作漫谈分为八章,其中有关于给班主任的建议,也有如何培养学生,特别是如何对后进生转化的建议。通篇看来,魏老师的管理班级的观点就是要平等、要民主。他从来都把学生看做一个独立的个体,尊重每一位学生,平等的和每一位学生对话、交流,总是用“商量”贯穿他的教育教学全过程。从而使学生从心底认同这个班级,认同班主任,自主的树立起真正的主人翁意识,真正让班级处于“自治”的状态。魏书生在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话.我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑写日记”,“每天点燃一盏思想的明灯”这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一“地下工程”,知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了。魏老师对班级的定义很精辟:班集体,人们生于斯,长于斯,变化于斯。在其中时,关心她,爱护她,为她吃苦,为她的荣誉奋斗;离开她后,留恋她,想念她,回忆她,魂牵梦绕着她这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷,非但没有消失,反倒经年累月越积越深。许多人逾到老年、晚年,对其思之逾切,念之逾深。班级就是学生的另一个家,可以说学生在学校的时间要比在家里长很多,一个星期有5天的时间在学校,班主任就是班级这些个学生的家长,肩上的重任不言而喻。所以在真正担任班主任工作之前先要学习如何当好班主任,魏书生老师在书中给了我们很好、很切实的建议:班主任要努力改变自我。做好自己,才能以身作则,指定以学生为学习主体的教育方式,管理措施。一、改变自己的心态埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境,先适应环境,才能改变环境。人定胜天,人改变了,环境也就改变了。魏书生老师刚开始也埋怨过环境,但后来他首先改变了自己,然后学校彻底改观,成为省重点学校。想想我们应该更加的珍惜现在拥有的东西。作为新老师首先也要适应环境,而不是等着环境来适应我们。在人才辈出的现今社会,如果我们不去努力,不去改变自己的观点,那唯一的结果就只有落后了。领导有句话我记忆特别深刻:“水平不够时间凑”。我们也只有把心融入教学中,适应新的环境,适应新的集体,不断的努力,好好专研,才会有所进步。我现在能做好的就是踏踏实实做好自己的各项工作,不断的向其他老师学习各种他们身上的优点,努力改正自己的缺点。没有更好,只有最好。二、让学生成为班级的主人。为了让学生成为班级的主人,魏老师放开手脚,培养一批热心于班级工作的干部,让每位学生以班级主人姿态为班级做工作,为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多,什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等,分工明确,学生也以主人的姿态行使自己的责任,管理班级。最明显的例子是:魏老师班级的学生劳动特别有效,学校要求用两节课时间进行大扫除,而魏老师的学生只用了15分钟,而且在检查时,即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动,最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。而我在管理自己的学生时,总是不放心,这要管、那也要管,纪律要说,早锻炼要说,弄到最后,什么事都要让老师来处理,吃力不讨好,自己累,学生烦。后来有次出黑板报活动,我干脆让学生自由发挥,自己创新,没想到出好后,见了的老师都夸我们班的学生能干。我听了心里美滋滋的,原来改放手时还是放手好!三、关注每个学生的发展魏老师认为:学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器,是将学生载向远大前程的渡船;是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地;是学生走向社会各个不同岗位的实习场所,实习小社会;是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。是啊,学生都有各自的特点,俗话说:龙生九子,各个不相同。十指亦有长短,因此,在班级管理中,绝对不能千人一面,让每个学生都达到同一个高度。于是,魏老师在班级管理中,既科学管理班集体,制定一系列的班规班法,又有特殊情况育人方法种种。“和后进生组成互助组”、“犯错误,唱歌”、“有时也需要留学生”、 “上进于反复之间”等。尤其是“上进于反复之间”,魏老师针对后进生上进的过程充满了反复,而允许学生有反复,用自己的耐心、爱心宽容学生的反复,最终取得进步,让每个学生都得到了发展,好学生更好,后进生逐步进步。每个班级中,总会有那么几个“后进生”,不管是学习上的,还是品行方面的,老师在刚接触时,也会采用各种方法帮助、教育,有的可能立竿见影,收效较大,但更多的时候则是左耳进,右耳出,好了一天,又回到了从前,于是,老师就失去了信心,断言道:这个孩子管不好了,没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白,面对“后进生”千万不能放弃,而应该灵活采用各种育人方法,宽容学生的过失、反复,坚持让每个学生得到发展,才是真正的班主任!有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是这样的感觉。我认真阅读了魏书生班主任工作漫谈这本书,读完此书,感觉有很大收获。它不是经典,却是实践的楷模,它不是哲理,却铸造了教学的睿智。总之,读过魏书生班主任工作漫谈之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受,教育也是幸福,而我们就正在享受教育的幸福。
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