揠苗助长教学设计 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教材分析 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 揠苗助长是寓言故事，同时也是成语故事。课文给孩子们讲述了一个生动有趣而又深刻的故事。文章通过农夫的行动酿成的后果，阐明了一个深刻的道理：做事不可急于求成，不能像农夫那样，不尊重事物发展的规律，反而坏事。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 设计理念 寓言故事揠苗助长，引导学生懂得不尊重事物发展的规律，反而坏事。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用录屏软件制止作微视频。，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从多种形式的朗读中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学内容：人教版二年级语文下册27课 教学目标： 知识与能力目标：会认5个生字，会写4个生字。 过程与方法目标：以读为主，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 情感态度与价值观目标：让学生体会到道理，能把故事讲给别人听。 教学重点： 引导学生正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 教学难点：体会做事不可急于求成。 信息技术资源：微视频动画 课件 词卡 教学过程： 一、动画导入，初步感知 1、由动画片导入新课。欣赏揠苗助长动画片段。（利用录屏软件制微视频，情节到禾苗长高了一大截。以动画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。） 2、揭题，动画片中藏着一个有趣的故事，同学们想知道后来发生的事情吗？请打开书122页，我们一起去看一看。27课，板书课题：揠苗助长 二、初读课文，读准字音。 1、这里的后三个字很简单：其中“苗、助、长”可以怎样组词？第一个字借助拼音读一读y。 2、齐读课题。读了课题你们有什么疑问？（揠苗助长是什么意思） 3、让我们带着这些问题一起走进课文去找一找答案。（听教师朗读，边听边标注自然段序号。） 4、引导解题 揠苗助长：把禾苗拔起来，使它长高（板书） 5、认读本课生字词。 同学们想不想读得跟老师一样流利，有感情？要想读好课文，先得把字读好了，那么这几个字怎么读？ （出示生字词课件）说说你是怎样认识的。 （识字形式活泼，目的在于调动学生的热情，为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。） 5、放到课文里还能读一读吗？试试看，边读边在课文里圈出来。遇到有意思的句子画出来并多读几遍。 6、谁来把你觉得有意思的句子读给大家听。 三、细读课文，理解内容 这真是个有意思的故事。农夫为什么要费那么大力气去拔禾苗呢？那还得从他种了禾苗后说起。（一）、谁来朗读第一自然段，让我们听听禾苗种下之后长得怎么样？ 老师听到这样一句话：（他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看） 师：可是：（引读课文）第一天到田边去看： 生：禾苗好像一点儿也没有长高。 两天过去了， 禾苗好像一点儿也没有长高。 三天过去了， 禾苗好像一点儿也没有长高。 师：禾苗啊，你怎么不长啊，我真的好（焦急）。带着焦急的心情再来读读这句话。 师：同学们，时间一天天过去，禾苗到底长没长呢？ 生：长了 师：禾苗确实是长了，只不过他长得（慢），我们用眼睛发现不了。禾苗生长需要时间，每天都在长，天天去看，是看不出它在长的，可是这个人却不明白。于是他焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（出示课件） 师：什么叫自言自语？ 生：自己跟自己说话。 师：所以读的时候声音（小一点，轻一点），谁愿意读一读。 师：他想出办法了吗？ 生：想出了 (注重朗读与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用的目的。) （二）、你从哪里看出来的？谁来读一读第二自然段 他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔），结果弄得（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（自由说）不想动了，（是挺累的）没有一点劲了，光想躺到地上。一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 （终于）这个词语说明他想这个办法用了很长时间。 （三）苗拔得怎么样？在课文的什么地方，小组来读一读 力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截。 师：读这段话要带着什么样的心情？哪些同学来试试？ (注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导) （四）、可最后的结果呢？（枯死了）齐读第四段。 四、练习说话，说出寓意 禾苗很伤心，它想说： （扩展思维，培养学生想象能力。充分挖掘禾苗和农夫的心理活动，体会丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。 是呀！禾苗生长不光需要（阳光、土壤，施肥、浇水），它还需要时间，生长是一步一步的，慢慢的生根，发芽。因此禾苗的生长是有规律的，违返规律会坏事，这就是这个故事告诉我们的道理，请同学们看（出示：违反事物生长的规律，急于求成，反而会坏事。）不遵守事物发展的规律，会让我们变得很愚蠢。揠苗助长这个小故事，告诉了我们这样的一个大道理（齐读）。 五、拓展 师：在生活中，有没有揠苗助长这样的例子？（举例说一说） 大家说得真好。这些事情就是要告诉我们：违反事物生长的规律，急于求成，反而坏事。 六、作业布置： 回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 这节课就上到这里，下课。 六、板书设计 寓言两则 y 揠苗助长 把禾苗拔起来，使它长高 道理：违反事物发展的规律，急于求成，反而坏事。 课后反思： 本单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，有发人深省的名人轶事。意在让学生在读文中，受到“做事要善于思考，要正确地认识自己”的教育。本节课在教法上充分通过信息技术手段创设情境，教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。让学生读文再交流，要求学生在欣赏课文视频的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考。为了充分发挥学生学习的积极性和主动性设立了激励机制。学法设计：通过欣赏、朗读、分析、讨论等方法，理解课文内容。 不足之处：第四部分，让学生说话练习的时间不够充裕，所以总结道理老师急于总结剥夺了学生的语言，下次要引以为戒。拓展练习学生对生活不留心，所以回答得很散，需要教师多引导。第 页