六年级学生个人典型事例300字范文三篇例子可以是虚构的故事或客观事实。 下列是为大家整理的关于六年级学生个人典型事例300字的文章3篇 ,欢迎品鉴！六年级学生个人典型事例300字篇1转眼间，我的高中生活就要结束了，毕业之即，对自已几年来的学习和生活作一个总结和鉴定。在思想品德上，本人自觉遵守?高中生行为准那么和学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，关怀集体，积极加入学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德涵养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚决的政治方向，积极地向党组织靠拢。在学习上，我热爱自己的专业。除了在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的知识面和背景知识。在生活上，我老实守信，待人友好，乐于助人，一直以来与同学相处融洽。在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。这几年年的高中生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将辞别美好高中生活、踏上社会征途的时候，我将以丰满的热情、坚决的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的顶峰。一、思想道德素质方面在思想品德上,本人有良好道德涵养,并有坚决的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚定拥护*领导和社会主义制度,遵纪守法,保护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。二、科学文化素质方面学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，根本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和发明能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的高中生而不懈奋斗。三、身体、心理素质方面在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，老实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原那么，能与同学们和睦相处;积极加入各项课外活动，从而不断的丰盛自己的阅历。在心理方面，我锻炼刚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会开展要求。六年级学生个人典型事例300字篇2教育的本意是促进人的开展，教人求真、向善、爱美。而传统的教育侧重评价的主要依据是学生所获得的课本知识，或主要以单一的认知评价为主，这样对学生做出的性质评定不仅是一种简单的成绩评定，而且往往带给学生的是影响他们一生的错误的自我意象。学生的潜能和个性被无视，开展动机和创新精神被压抑，特别是其深化的影响可能导致学生心理和人格上的畸形。然而促进每一位学生的自由、全面、持续开展和人格完善、培育创新人才是现代教育的最终目的。可喜的是，我校的学生综合素质评价体系就是在这一教育目的的指导下，引导学生综合素质全面开展的价值判断活动。科学的学生综合素质评价不仅是实现教育目的、实施素质教育的一种伎俩和环节，同时也是一种素质教育理念的体现。进入我校学生的综合素质评价平台，你会发现下列几项内容：新学期伊始的我：我的根本信息，刚开学时的我，我的开展目标。学期结束时的我：学期末的我，我的开展目标，班主任评语，家长评语和冀望。思想道德：自我评价，他人评价，思想道德事迹记录袋。学业成就：学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学分认定记录。合作与交流：自我评价，他人评价，合作与交流行为记录袋。运动与健康：运动与健康自我评价，运动与健康他人评价。审美与表现：自我评价，他人评价，审美与表现记录袋。综合实践活动：研究性学习评价，社区效劳评价，社会实践活动评价。个性与开展：个性与开展根本情况，个性与开展自我评价，个性与开展他人评价，个性开展过程，特长与成果展示。从这些方面可以看出我校的学生综合素质评价系统体现了现代教育中人性的回归。把社会开展的共性要求和学生个性品质及特长开展的规律统一起来，对人才的培养做出准确的设计。它要求面向全体学生实施全面素质教育，通过综合素质评价伎俩发现不同学生个性开展的不同要求，给予他们发明、开展特长的条件。这既是学生个性品质开展的要求，也是社会开展对各种类型和不同层次人才的要求。更重要的一点是，这一评价是对学生各个学习阶段的评价，体现了对学生学习过程的监督和催促，对学生行为标准起到积极地逐渐地引导作用，这体现了教育不能一蹴而就，要有循序渐进的过程。下面，我就我校几位同学的表现和变化来表明这一评价的优势。一他越来越懂事，越来越有礼貌了。我们学校六年级的XXX同学，刚从外校转来到五年级一班时坐没坐相，站没站相，上课总爱说话，平时也经常出口脏字。因此平时班主任经常找他谈话，让他认识到如何做一名合格的小学生，如何让他人喜欢，如何做一个礼貌有气质的男孩。由于班主任平时与他沟通一直是平心气和，真诚地去打动他，他那浮躁的脾气和不文明举止逐渐改掉了。而现在的他，上课认真听讲，不做与课堂无关的事；待人接物也很有礼貌。由于他的表现越来越好，他还当上了纪律委员，在纪律方面不仅起了表率作用，还监督、催促其他同学，工作相当负责。目前他在努力提高学习成绩。当然，此工作到此并没结束，就像李镇西老师所说：这是一个充斥反复的长期教育过程。犯错-认错-改错-又犯错-又认错是后进生普遍存在的循环。教师因此斥责学生屡教不该光说不做本性难移等等，是极不公道的。教育者应该容忍后进生的一次次旧病复发，与此同时，又继续充斥热情和信心地激励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的高兴，进而增强继续进步的信心。他的班主任也向学校的老教师学习了发喜报的办法，给他设计了一个记录进步的本，他可随时向班主任报告他的进步，不断改善不良习惯，积累到一定程度，班主任会向家长报喜，并集体褒扬他的进步。通过一段时间，他有了很大的进步，班主任很欣慰。同时，班主任也很感激学校综合素质评价这一平台，觉得这一平台正体现了关注和催促学生的日常表现并及时催促。在思想道德的他人评价中，他的班主任在第一学期这样评价他：尊敬师长，团结同学，乐于助人，在班级工作中认真负责，是个优秀班干部。而他也在自己的思想道德事迹记录袋中也记录了自己的一些善举：帮忙孤寡老人，为灾区儿童捐款。在六年级上学期这半年，我的思想品质提高了很多：在上学路上拣到钱包及时还给失主，主动帮忙低年级抬水。通过这一评价体系，XXX同学不断发扬自己的闪光点，而受到鼓励后的他更是有信心改掉自己的小毛病了。二、他越来越热心公益我们学校四年级的XXX同学是一个诚实、懂事的同学，以前并没发现他多么地乐于助人，但是自从升入五年级新组建了班集体后，他凡事都勇挑重担，积极加入各项活动。当然这和他的良好品质是分不开的，但我校学生的综合素质评价系统让班主任老师全面发现了学生的优点，同时激发了学生发挥自身优点的时机。示例，学校要求各班主任每个学期都要求学生进行综合实践活动，而XXX是最积极的学生之一，在20222022学年第二学期学校组织的综合实践活动后，要求学生对自己的实践活动进行记录，在社会实践评价一栏，他这样进行的自我评价：我认为自己表现还可以，但还需做更多有意义的事，我认为自己应该继续加入更多的活动，虽然很辛苦但我还是很快乐，我会继续努力。可见，通过这一评价，学生本人也受到很大的鼓励。三他的学习欲望越来越强烈作为学校主抓教学的校长兼六年级数学教学的我，特别感激学校的综合素质评价系统，因为它的学业成就学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学分认定记录评价可以即使准确地记录学生学业成就的进步，并鼓励学生继续努力学习并注重学习过程。这对于我所教的XXX同学就是最好的例子。他是个数学根底很差的学生，但有了平时对学生的学业成绩评价，他受到了很大的鼓舞和鼓励。我结合学校综合素质评价体系拟订了他数学平时学习情况评价表，这个表的评价内容设计到如学习态度、上课表现、作业情况、月考测试等诸多评价方面，每一项教学活动都要给学生打分或生生评价，或教师对学生的学习情况进行评价，自从六年级第二学期开学以来，XXX同学已在作业完成上获得多个五角星并在课堂表现上获得10个学分了，这对一个数学根底很差的学生来说是不小的进步。最令我欣慰的就是，每次数学课，他都是以极大的热情投入，积极举手回答下列问题，每当答复正确并受老师褒扬他都还以自信的微笑。一番努力后，功夫不负有心人，他的数学成绩一直进步，每次月考测试都以优异成绩通过。我很为他快乐。总之，我校的学生综合素质评价系统有太多优点，它能及时地记录学生的学习、生活情况并帮忙学生向更好的方面进步。教师也能通过此平台了解和挖掘学生的各个方面，发现学生的闪光点并及时帮其发现弱点并及时改过。这一系统改变了单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、办法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价，建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程进而促进了学生的全面开展。六年级学生个人典型事例300字篇3学生评价是学校教育评价的核心。评价的基本目的，是促进教育学生生动、活跃、主动地开展，在使用新的?小学生综合素质开展评价手册的过程中，我明显感受到这一评价的优越性，在评价中，学生能发现自己的优点、自己的潜能，从而鼓励自己，获得开展过程中必不可少的内部动力，促进各方面的进步。这种评价模式，突出了学生开展的个体差别性、主体性和主动性，同时赋予了教师发明性，与素质教育的要求是十分吻合的。自使用评价手册以来，我们学校每月月末，学期期末都要组织教师对学生本学期的综合素质进行评价，认真填写评价手册。主要从学生的品德行为、学习品质、个性素质这三方面进行评价。而且教师会把这一学期学生的作业、日记、作文、小楷、美术作品、试卷等放入其中来记录学生的成长情况。在翻阅评价手册的过程中，我发现了学生普遍存在的问题，比方说我们班的赵小然同学，他在评价自己根底素质交流合作这一项中，没有给自己画对号。综合他平时的表现，我发现这孩子平时不太愿意与人交流。虽然学习成绩优异，但是课堂上从不举手发言，在小组合作学习的过程中很少发表自己的看法，下课的时候，也总是沉默寡言。我觉得这一现象会影响该生今后的身心开展。治标先治本，所以我决定先找到问题存在的基本原因。在下课教室没人的时候，我经常找他谈话，和善可亲的与他交流。刚开始我们总是聊一些他感兴趣的话题，久而久之当他把我当朋友，不再对我有惧怕感的时候，我就会深入的询问，他平时在班级里不爱说话的原因。他告诉我说他胆怯，胆怯自己说错。二年级的时候自己说错话了，同学就讥笑他。在家里自己总是说错话，妈妈就告诉他，不会说就别说，从那以后他就不爱说话了。说着说着，我看见了他眼里含着的泪水，让我的内心很不是滋味，这孩子得受了多大的委屈埃我觉得作为他的班主任老师我应该帮帮他，让他重现阳光的笑脸。都说家是心灵的港湾，所以我决定从他的家长入手。当他的家长了解情况以后，也觉得自己平时无意中的一句话，竟然对孩子造成了这么大的伤害，感到非常痛心。我觉得其实这一问题，不仅仅是出现在这一个家长的身上，而是普遍存在的现象。由于生活节奏的加快