学科数学年级初二教材版本人教版课题勾股定理观察视角二、怎么教观察者：郭正虎观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？学生按教师的要求进行了一定的预习，对本课题有了一定的了解，但是认识不够，对知识的理解还较肤浅。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？基*根据学生存在的问题进行教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？一共有八次，其中有三次提问效果不好。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师示范操作的能力还有待提高5.变式训练：能否分层设计变式训练题？教师在设置训练题目时，有一定的针对性，题目设计有一定的梯度。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？课堂有一定的检测，反馈学生学习效果。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？这个方面还有待提高补充视点：教学改进建议：在发挥学生的主动性上还做得不够，应体现学生为主体。学科数学年级初二教材版本人教版课题勾股定理观察视角二、怎么教观察者：郭正虎观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？学生按教师的要求进行了一定的预习，对本课题有了一定的了解，但是认识不够，对知识的理解还较肤浅。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？基*根据学生存在的问题进行教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？一共有八次，其中有三次提问效果不好。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师示范操作的能力还有待提高5.变式训练：能否分层设计变式训练题？教师在设置训练题目时，有一定的针对性，题目设计有一定的梯度。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？课堂有一定的检测，反馈学生学习效果。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？这个方面还有待提高补充视点：教学改进建议：在发挥学生的主动性上还做得不够，应体现学生为主体。