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特教说课稿 尊敬的各位评委老师大家好!我是 01 号考生,今天我说课的题目是 ,下面我将从教材、教法学法、教 学过程和教学板书四个方面对本课进行说明。一、说教材1、(首先,我们先这篇课文进行简要分析)我自己做 是人教版全日制培智学校五年级语文第九册的一篇课文。 这是一篇非常生活化的 记叙文 , 讲述了 小主人公胡小波在遇到反复演算却终不得解的题目时,婉言拒绝了同学要给自己看答案的好意,坚 持自己独立完成作业。通过反复仔细的审题和专心计算,胡小波同学最终得到了自己的答案。 课文结构清 晰,情境生动,插图逼真,语言简练有助于激发学生的学习兴趣。 (写作特点)2、确定教学目标。根据 新课程标准 提出的“知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”三维 目标和 特殊教育理论 提出的轻度、中度和重度三个等级的智障程度,结合 智障学生智力发展迟缓、水平低 下,以具体形象思维为主等认知特点 和对教材 的理解和分析,我制定了以下的教学目标:1)、在 知识与能力目标 上,轻度组 :能够 正确认读生词语 ,理解其 在本文中的 意思;能够 熟练朗读课文 ,并 理解文章内容 ;认同 文中小主人公坚持不懈、克服困难的 优良品质 。锻炼口语表达能力,拓宽问题解决思路与策略。中度组 ;能够在教师领导下,认读字词,朗读课文,理解文章大意。重度组 :借助课件或插图初步理解课文意思,并鼓励其参与发言,积极思考,融入课堂。2)、在 过程与方法目标 上,亲历知识的获得过程, 体验探索、 合作的乐趣和发现知识的喜悦与成就感。3)、在 情感态度价值观目标 上,激励学生端正学习态度,养成遇到困难勇往直前、依靠智慧努力解决 问题的习惯以及培养坚持不懈品质。3、教学重点和难点 重点:学会本课生字词,能够读准字音,书写正确;理解课文大意,能够有感情的朗读课文。 难点:认同并内化坚持不懈、自己的事情自己做的良好品质。二、说教法学法(接下来进行第二板块的说明教法和学法) 教学理念:本课的教学理念是“愉悦课堂,自主学习” 。本课的 教学对象是特教学校的智障学生,他 们智力发育迟缓、水平低下,以具体形象思维为主,观察、理解和口头表达能力较差,注意力不容易集中 和保持。 因此在 设计时准备以文本为载体,以音乐、动画、情境模拟表演以及多媒体辅助课件等形式贯穿 课堂。采用多种游戏互动充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性,以真诚、爱心、耐心和有效的教 育机智引导和调动学生积极的情感体验,力求使学生在愉悦、和谐、民主的氛围中学习基础知识,培养生 存能力。基于以上教材分析,结合智障学生的上述特点,在教学中我主要选择 创设情境、合作探究的启发式教 学方式 ,采用 小组讨论、游戏、情境模拟 等生动、活泼的学法,让学生在说一说、演一演、练一练中掌握 所学知识,培养学生的口语表达能力、发散思维能力和坚持不懈的意志品质。三:说教学过程(下面进入说课的中心环节,说教学过程,为了实现教学目标,解决教学重点,突破 教学难点,本节课将按以下五个环节展开: )第一环节:动画激趣,导入新课。在这个环节,播放孔子 (专注读书) 我能行动画片片段,通过 视觉听觉的感知教学 ,激发学生 的学习兴趣,引出课题。第二环节:展示预习成果,掌握生字生词 课前布置了预习任务,要求学生借助注释和工具书解决生字词,上课开始,教师鼓励学生踊跃举手展 示自己的预习成果和大家共享,并有针对性地对某些易读错写错的生字词进行指导,例如() (这一环节 是解决教学重点的第一步,掌握生字词)第三环节:整体感知,把握文意。1、录音朗读,整体感知。教育实验表明,运用多种感官通道学习新材料,有助于知识的掌握。 初读课文采取播放朗诵录音的形 式,引导学生 获得本文的三个场景 ,使学生 初步掌握朗读的节奏 ,整体感知文章大意 。单独调动学生的听 觉器官,有利于缺陷补偿训练、毅力磨练和想象力的激发。 (教师板书三个场景)2、实践体验,把握文意。在录音朗读的基础上,再采用 教师范读、学生领读、分角色朗读 的形式,进一步 理清文章发展脉络 , 借助 课件形象直观地演示 ,帮助学生更好地 理解“问题情境” 、“情境冲突”和“困难克服” 。在把握文章 大意的基础上,接着 学生跟旁边的小伙伴把课文内容演一演 ,并试着加入礼貌用语,体验前后差别,熟练 掌握“请求”与“拒绝”的表达方法,提高语言表达能力。 (这一环节是解决教学重点的第二步,把握文 意,熟练朗读)第四环节:律动康复,愉悦身心。 根据韵律、肢体动作对人体情绪调节、心理调整的作用,结合智障儿童注意力不易维持、喜爱唱跳等 特点, 课件 出示感恩的心手语操 ,师生一起边唱,边跟着节奏做手语动作 。一方面 ,让学生的思维得 到休息,注意力得到舒缓; 另一方面 可以达到活跃课堂气氛,锻炼学生肢体协调,促进心、脑、手的和谐 发展的效果。 (由于智障儿童注意力不易维持,影响学习效果,通过简短的手语操,既可以舒缓学生注意 力,又可以为下一轮的学习激发兴趣。 )第五环节:创设情境,培养品质 根据智障学生的心理特征,创设形象生动、有趣的学习情境,能够激发学生积极参与课堂教学活动, 使学生在教学中充分调动已有的知识经验,把学习与学生生活紧密结合,最大限度地发挥学生自主性。 这 个环节是在学生熟练文本,学会了一定的表达模式和问题解决策略后,采用小组合作的方式,自主选择两 难情境,如本文情境、 “喜爱的动画片马上播出,可作业还没写完怎么办?” ,旨在训练学生的合作意识和 灵活的交际能力,锻炼发散思维能力,有利于学生把课堂上学到的知识运用到社会生活实践中去,培养学 生良好的品质。第六环节:拓展延伸(拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待) 第七环节:课外作业:知识类:巩固知识点;作文类:发挥想象力,学以致用 四、板书设计:好的板书就像一份微型教案,此版书力求全面简洁地将教授内容传递给学生,清晰直 观便于学生理解和记忆,理清文章脉络。我自己做小波:解不出题 小文:解完题目,欲提供帮助 (着急、汗珠) /拒绝帮助,独立钻研(仔细读题、回忆讲解、专心演算)解题成功 五、教学反思: (通过学生对知识掌握的程度,分析好教学目标当中的预设和生成的关系) 以上就是我对这篇文章的教学设计,说课到此结束,谢谢!# / 2word.# / 2word.最新文件 仅供参考 已改成 word 文本 方便更改# / 2word.
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