特教说课稿 尊敬的各位评委老师大家好！我是 01 号考生，今天我说课的题目是 ，下面我将从教材、教法学法、教 学过程和教学板书四个方面对本课进行说明。一、说教材1、（首先，我们先这篇课文进行简要分析）我自己做 是人教版全日制培智学校五年级语文第九册的一篇课文。 这是一篇非常生活化的 记叙文 ， 讲述了 小主人公胡小波在遇到反复演算却终不得解的题目时，婉言拒绝了同学要给自己看答案的好意，坚 持自己独立完成作业。通过反复仔细的审题和专心计算，胡小波同学最终得到了自己的答案。 课文结构清 晰，情境生动，插图逼真，语言简练有助于激发学生的学习兴趣。 （写作特点）2、确定教学目标。根据 新课程标准 提出的“知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”三维 目标和 特殊教育理论 提出的轻度、中度和重度三个等级的智障程度，结合 智障学生智力发展迟缓、水平低 下，以具体形象思维为主等认知特点 和对教材 的理解和分析，我制定了以下的教学目标：1）、在 知识与能力目标 上，轻度组 ：能够 正确认读生词语 ，理解其 在本文中的 意思；能够 熟练朗读课文 ，并 理解文章内容 ；认同 文中小主人公坚持不懈、克服困难的 优良品质 。锻炼口语表达能力，拓宽问题解决思路与策略。中度组 ；能够在教师领导下，认读字词，朗读课文，理解文章大意。重度组 ：借助课件或插图初步理解课文意思，并鼓励其参与发言，积极思考，融入课堂。2）、在 过程与方法目标 上，亲历知识的获得过程， 体验探索、 合作的乐趣和发现知识的喜悦与成就感。3）、在 情感态度价值观目标 上，激励学生端正学习态度，养成遇到困难勇往直前、依靠智慧努力解决 问题的习惯以及培养坚持不懈品质。3、教学重点和难点 重点：学会本课生字词，能够读准字音，书写正确；理解课文大意，能够有感情的朗读课文。 难点：认同并内化坚持不懈、自己的事情自己做的良好品质。二、说教法学法（接下来进行第二板块的说明教法和学法） 教学理念：本课的教学理念是“愉悦课堂，自主学习” 。本课的 教学对象是特教学校的智障学生，他 们智力发育迟缓、水平低下，以具体形象思维为主，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中 和保持。 因此在 设计时准备以文本为载体，以音乐、动画、情境模拟表演以及多媒体辅助课件等形式贯穿 课堂。采用多种游戏互动充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，以真诚、爱心、耐心和有效的教 育机智引导和调动学生积极的情感体验，力求使学生在愉悦、和谐、民主的氛围中学习基础知识，培养生 存能力。基于以上教材分析，结合智障学生的上述特点，在教学中我主要选择 创设情境、合作探究的启发式教 学方式 ，采用 小组讨论、游戏、情境模拟 等生动、活泼的学法，让学生在说一说、演一演、练一练中掌握 所学知识，培养学生的口语表达能力、发散思维能力和坚持不懈的意志品质。三：说教学过程（下面进入说课的中心环节，说教学过程，为了实现教学目标，解决教学重点，突破 教学难点，本节课将按以下五个环节展开： ）第一环节：动画激趣，导入新课。在这个环节，播放孔子 （专注读书） 我能行动画片片段，通过 视觉听觉的感知教学 ，激发学生 的学习兴趣，引出课题。第二环节：展示预习成果，掌握生字生词 课前布置了预习任务，要求学生借助注释和工具书解决生字词，上课开始，教师鼓励学生踊跃举手展 示自己的预习成果和大家共享，并有针对性地对某些易读错写错的生字词进行指导，例如（） （这一环节 是解决教学重点的第一步，掌握生字词）第三环节：整体感知，把握文意。1、录音朗读，整体感知。教育实验表明，运用多种感官通道学习新材料，有助于知识的掌握。 初读课文采取播放朗诵录音的形 式，引导学生 获得本文的三个场景 ，使学生 初步掌握朗读的节奏 ，整体感知文章大意 。单独调动学生的听 觉器官，有利于缺陷补偿训练、毅力磨练和想象力的激发。 （教师板书三个场景）2、实践体验，把握文意。在录音朗读的基础上，再采用 教师范读、学生领读、分角色朗读 的形式，进一步 理清文章发展脉络 ， 借助 课件形象直观地演示 ，帮助学生更好地 理解“问题情境” 、“情境冲突”和“困难克服” 。在把握文章 大意的基础上，接着 学生跟旁边的小伙伴把课文内容演一演 ，并试着加入礼貌用语，体验前后差别，熟练 掌握“请求”与“拒绝”的表达方法，提高语言表达能力。 （这一环节是解决教学重点的第二步，把握文 意，熟练朗读）第四环节：律动康复，愉悦身心。 根据韵律、肢体动作对人体情绪调节、心理调整的作用，结合智障儿童注意力不易维持、喜爱唱跳等 特点， 课件 出示感恩的心手语操 ，师生一起边唱，边跟着节奏做手语动作 。一方面 ，让学生的思维得 到休息，注意力得到舒缓； 另一方面 可以达到活跃课堂气氛，锻炼学生肢体协调，促进心、脑、手的和谐 发展的效果。 （由于智障儿童注意力不易维持，影响学习效果，通过简短的手语操，既可以舒缓学生注意 力，又可以为下一轮的学习激发兴趣。 ）第五环节：创设情境，培养品质 根据智障学生的心理特征，创设形象生动、有趣的学习情境，能够激发学生积极参与课堂教学活动， 使学生在教学中充分调动已有的知识经验，把学习与学生生活紧密结合，最大限度地发挥学生自主性。 这 个环节是在学生熟练文本，学会了一定的表达模式和问题解决策略后，采用小组合作的方式，自主选择两 难情境，如本文情境、 “喜爱的动画片马上播出，可作业还没写完怎么办？” ，旨在训练学生的合作意识和 灵活的交际能力，锻炼发散思维能力，有利于学生把课堂上学到的知识运用到社会生活实践中去，培养学 生良好的品质。第六环节：拓展延伸（拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待） 第七环节：课外作业：知识类：巩固知识点；作文类：发挥想象力，学以致用 四、板书设计：好的板书就像一份微型教案，此版书力求全面简洁地将教授内容传递给学生，清晰直 观便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我自己做小波：解不出题 小文：解完题目，欲提供帮助 （着急、汗珠） /拒绝帮助，独立钻研（仔细读题、回忆讲解、专心演算）解题成功 五、教学反思： （通过学生对知识掌握的程度，分析好教学目标当中的预设和生成的关系） 以上就是我对这篇文章的教学设计，说课到此结束，谢谢！# / 2word.# / 2word.最新文件 仅供参考 已改成 word 文本 方便更改# / 2word.