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100以内数的认识案例分析100以内数的认识教学设计 教学目标: 1结合具体情境,认识计数单位百,知道1百是多少,会数100以内的数,初步感知100。 2通过生动有趣的活动,经历数概念形成的过程,并能结合实际进行估计,发展学生的数感。 3在认识100以内数的过程中,培养学生的合作意识、探究和创新能力,提高学生学习数学的兴趣和自信心。 教具准备:小星星,玉米粒. 学具准备:每组一杯玉米粒。 教学过程: 一、情境引入 师:小朋友,前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃1120,你能亲切地和他们一个个地打招呼吗? 生:能。 (全体学生数数,课件出示1120-各数) 师:你还认识比他们更大的数吗? 生1:100。 师:今天我们就来学习比20更大的数。(板书:认识100以内的数) 二、探究新知 (一)估数、操作,初步感知100。 师:这些数字的老大哥是几? 生:100。 师:你知道100有多大吗? 师:请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里,其余小朋友看他数得对不对! 生操作,师举起其中一个杯子:20个有这么多,那100个有多少呢?接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去,看一看够100吗?如果不够请继续抓一把! 师:都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗?如果认为是100,请每组的3号小朋友举起杯子。师:我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢? 生:数一数。 师:好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准!请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒,其余的小朋友一起动口跟着数数。师:你们小组数出来有多少个? 生1:100个。 生2:100多2个。 生3:100多3个。 生4:67个。 师:我们现在看到了100个玉米粒是这么多,下面我们每人抓一把玉米粒,先估计一下大概有多少,然后再数一数到底有多少。我们比一下,看看你们小组谁估计的最准,我们奖励他一颗小星星。 师:也许第一次你没有经验,那就再来一次。 师:猜一猜,我们的数学书有几页? 生1:100页。 生2:80页。 师:打开看看! 生嚷:110页! 师:110面,两面为一张,我们的数学书大约50张纸,两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起,感觉一下100张纸有多厚!用手势表示一下厚度! (二)多种形式的数数练习1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。 2、从24数到35。 (1)小组内数。 (2)指名数。 (3)指名其中的一小组数。(正确的每人奖给一颗星) (4)全班齐数。3、 从57数到老大哥100。 (1)小组内数 (2)指名数 (3)男女生对数(男生数57,女生数58,男生数59,) 4从48数到60 (1)独立数 (2)师:49的后面是几? 50的前面是几?50的后面是几? 5从1数到100 师:还有一些数我们没有数到,我们能不能把这些数数完呢?从谁开始数? 生:从1开始数。 全体学生从1数到100。三、课堂总结 师:今天学了这么多的数,你能不能找一个数说一句话呢?比如说我用17说一句话,我们班有17个小朋友。 生1:我用10,妈妈给我买了10个苹果。 生2:妈妈买了5个梨。 生3:妈妈给我买了100个苹果。 案例分析: 这节课是让学生学习100以内数的数,在教学设计时,我从学生已有的生活经验出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知。 1注意培养学生数感和估数意识。 让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。在这节课中,我利用学生数出的100颗玉米粒、以及练习中的“星星图”等现实素材,创设一些培养学生建立数感的活动,让学生在具体情境中感知100有多少,并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时,也让他们了解体会在生活中常常需要估数,从而培养学生估计意识。 2让学生在实践活动中掌握数的概念。 数的认识由20以内扩展到100以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了,于是我在这节课中加强了学生的观察,操作活动,让学生在“用”数学中掌握这些概念,比如为了让学生数出数量是100的物体,我让学生根据已有的经验,充分操作,用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义。 3学生的主观能动性充分体现、创新能力得到提高。 本节课我自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。在整个数数的过程中,调动了所有学生的学习热情,将活动尽量组织得井井有条,生动活泼。 我为学生提供的数数的素材也是学生熟悉的玉米粒、数学书、星星。用这些材料作为学习的对象,使学生既有新鲜感,又消除了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感,学生数数的兴趣浓厚,参与度高。 4关注学生亲历探究、思维展现的学习过程,尽显动手操作和合作交流学习。 (1)动手操作学习。通过让学生动手操作数玉米粒、数星星,注意调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。 (2)合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程,注意学生之间的信息交流,培养学生的合作意识、团队精神,营造平等、互助的学习氛围。给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,使他们的情感信心在交流中得到发展,为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机,让每位同学都体验到成功的喜悦。
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