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“平移和旋转”教学设计(12篇) 教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定适宜的教学方案的设想和规划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。 二、“平移和旋转”教学设计(精选12篇) 在教学工实际的教学活动中,总不行避开地需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的根本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的“平移和旋转”教学设计(精选12篇),供大家参考借鉴,盼望可以帮忙到有需要的朋友。 “平移和旋转”教学设计1 教学资料: 人教课标版小学数学第四册第4144页的资料(教材附后)。 教学目标: 1、透过观看、操作、分类、比拟等活动熟悉物体的两种常见的运动方式:平移和旋转,体会平移和旋转的运动特点。 2、在活动情境中,探究打算简洁图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。 3、在探究物体或图形的运动的过程中,培育学生的空间观念;让学生感受数学与生活的严密联系,体会数学的魅力;学会用数学的眼光去观看生活、熟悉世界。 4、初步渗透变换的数学思想方法。 教学重点: 熟悉平移和旋转现象,并能在方格纸上数出简洁图形平移的格数。 教学难点: 在方格纸上数出简洁图形平移的格数。 教学预备: 多媒体课件,小鱼图,方格图纸。 教学过程: 一、创设情境,感知平移和旋转 1、谈话激趣 师:同学们,你们去过游乐园吗?(生齐:去过)觉得游乐园怎样?(生齐:好玩)是呀,游乐园里好玩的东西可多啦。此刻跟着教师一齐走进游乐园,好吗?(生齐:好)请你们站起来。 2、分类,引出平移和旋转 课件演示游乐园场景图(转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车)。 师:这是游乐园的一角,请你大声地说出这些运动物体的名称,并用动作表示它们是怎样动的,看一看,哪位同学的声音最洪亮,动作最美丽。 音乐一停,师:你觉得这些物体的运动方式一样吗? 生齐:不一样 你能不能依据它们运动方式的不一样分一分类吗? 哪位同学来说一说,你是怎样分的?为什么这样分? 生答复: 生1:转转椅、摩天轮、大风车是一类,由于它们是转动的。 生2:火车、缆车是一类,它们直直移动。 师:你们能用手势来表示他们的运动方式吗? 生1用手势(画一个圈)表示旋转,生2用手势(直直移动手掌)表示平移。 3、小结 师:像转转椅、摩天轮、大风车等围着一个固定点转动,我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动,这种运动方式我们称为平移。这就是这天我们要讨论的:平移和旋转(板书) 全体学生用手势来表示平移和旋转。 4、用符号来表示平移和旋转 同学们都能用手势来表示平移和旋转,想一想:你能用符号来表示吗? 引出:用“”来表示平移,用“”来表示旋转。 二、反应练习 我们熟悉了平移和旋转,下方请同学们打算以下现象,哪些是平移?哪些是旋转?用手势表示出来。 课件出示:电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗,自行车的直线运动。 学生答复,课件演示。 学生在打算自行车的直线运动时,有的画圈,有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。 生1:我觉得自行车的车轮在做旋转运动。 生2:我觉得整辆车在做平移运动。 师:这两位同学的理由都很充分。你们来说说自行车的直线运动,是平移,还是旋转。 生(齐):自行车的直线运动是平移,也是旋转。 生3:我觉得我们就应说自行车的直线运动既是平移,也是旋转。 师:你的语言表达潜力特棒。自行车的直线运动既是平移,也是旋转。车轮的旋转带动车身的平移。在我们的日常生活中,有些物体的运动既有平移,也有旋转。 三、找生活中的平移和旋转现象 除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、自行车的运动,在我们的四周还有很多的平移和旋转现象,你能找一找,说一说吗? (1)指名答复23人。 (2)同桌相互说。 四、稳固练习 同学们,你们都是一个擅长观看身边事物的人,都有一双发觉的眼睛,真让教师佩服。下方我们来做个猜一猜嬉戏,你们有没有信念完成? 生齐:有! 猜一猜嬉戏: 1、平移后涂色局部在哪号位置上。 左边的圆形透过平移后,涂色局部在哪号位置上。 2、旋转后涂色局部在哪个位置上。 五、在活动中学习计算平移的距离(数格子) 1、数鱼平移的格数。 看到这个圆在平移和旋转,一个小圆点也坐不住,它也动起来了。 师:边看屏幕边思索问题。 课件演示: (1)把一个点向右平移4格。 师:这个点向哪个方向平移了几格? 生齐:这个点向右平移了4格。 课件演示,学生数。 (2)从这个点引出一条线,把这条线向右平移4格。 师:这条线向哪个方向平移了几格? 指名答复。 生1:这条线也向右平移了4格。 师:你们留意到了吗?这个同学用了一个“也”字。你能说说你为什么用了“也”字吗? 生1:由于刚刚的点向右平移4格,这条线也是向右平移4格。 生2:教师,我有个发觉这个点在这条线上,所以它们平移的格子数一样。 师:你们的发觉真有价值。点是这条线的一局部,这个点平移的距离就是这条线平移的距离。 课件演示,学生数。 师:同学们,此刻你们能不能用刚刚发觉的方法来解决下方的问题呢?能的就拍拍手。 生齐拍手。 师:你们的掌声告知了我,你们准行! 课件出示下列图: 鱼向()平移了()格。 师:哪位同学来说说,鱼向哪个方向平移了几格? 学生纷纷举手发言。 生1:鱼向右平移了5格。 生2:鱼向右平移了9格。 师:这条鱼究竟向右平移了几格呢?请同学们用小鱼图动手移一移,一边移一边数格子。 学生从动手移中发觉:鱼向右平移了9格。 课件验证。 师:假如没有小鱼图移,你怎样数也明白小鱼向左平移了9格呢? 小组争论,教师巡察。 学生汇报(借助实物投影仪展现) 生1:我们组发觉从鱼的嘴巴数到鱼的嘴巴一共有9格。 生2:我们组发觉从鱼的尾巴数到鱼的尾巴一共有9格。 生3:我们组发觉从鱼的身子数到鱼的身子一共有9格。 (3)小结方法 从刚刚的活动中我们发觉,数一个图形平移的格数有几种方法?结合课件演示,课件演示把鱼向右平移了5格的位置后略微停一下。 师:把鱼向右平移了5格到它指定位置了吗? 生齐:没有。 开头有局部同学认为鱼向右平移了5格,你们是怎样想的呢? 生:我数两条鱼中间空出来有5格,所以就认为是鱼向右平移了5格。 师:从那里我们就发觉:数一个图形平移的格数不是数两个图形中间的格数。关键是找对应点,对应线。 引出:对应点,对应线。 板书:点对应点,线对应线。 (4)学生课件操作。 刚刚那条小鱼向右平移了9格。此刻你们想让这条小鱼向哪个方向平移几格? 点名两、三个学生上来用课件操作: (1)平移鱼,其他同学看屏幕数鱼平移的格数,并相互检查。 (2)下方的同学说鱼平移的方向与格数,上来的同学操作,并相互检查。 六、拓展练习 我们明白了计算物体平移几格所用的方法有:找对应点,找对应线,我们就运用这些方法来解决下方的问题。 1、请同学们把课本翻到43页第1题,比一比哪个同学动作最快。把题目读过去一遍:把涂色帆船平移4格后得到的图形涂上颜色。 检查,反应。 2、找一找(课本第44页第4题) 请看屏幕,哪号金鱼能够透过平移与红色小鱼重合(就是两条鱼重叠后完全一样)。 课件演示。 八、平移和旋转的应用 师:我们学了平移和旋转有什么用呢? 生1:我们出门坐的车。 师:是呀,汽车的快速平移,给我们带来便利。 生2:电风扇转动。 师:(当时教室正开着电风扇)请看电风扇的旋转给你们带来什么样的感觉? 生齐:凉快的感觉。 师:同学们,平移和旋转在我们的生活中应用可广泛了,你们已经领会到了平移和旋转的作用。 想一想:我们居住的整栋楼房会搬家吗? 大局部学生答复“不会”,个别学生答复“会”。 师:楼房究竟会不会搬家呢?请看屏幕。 播放上海音乐厅平移实况录像 把上海音乐厅整体向东南方向平移66。46米。 同学们,你们想了解更多有关楼房平移和旋转的信息,能够上网扫瞄。 师:平移和旋转还给我们带来美的享受。 请观赏:冰上芭蕾(申雪/赵宏博的表演) 我们为他们的完善表演献上热闹的掌声。 九、总结反思 这节课你学会了什么?你是怎样学的?你有什么圆满?还有什么疑问? “平移和旋转”教学设计2 教材简析 本节课是北师大版三年级下册其次单元第三课时的资料,是在学习了轴对称图形根底上学习的一个新的资料,因此在本单元中起着举足轻重的作用。平移和旋转是让学生从运动变化角度去探究和熟悉空间与图形,进展学生的空间观念和抽象思维,让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例,感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在,让学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形,培育学生的空间观念和动手动脑的潜力。 设计理念 1、本节课设计了两个搞笑的故事情节,目的是为了学生在学习学问时简洁愉悦,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热忱,创设富有儿童年龄特征的学习气氛。 2、本节课从生活实例入手,为学生创设一个又一个的情境,让学生在看、做、想中对平移和旋转进展熟悉,让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。 3、本节课的教学,透过直观感受、动手操作、探究发觉,并且采纳演示、电教帮助、学问迁移,使学生从感性理念上升到理性熟悉,从而感知平移和旋转的运动现象。 4、在课堂上努力营造简洁、开心的学习环境,引导学生专心参加学习的过程,重视师生、生生之间的沟通,给学生搭建自主的活动空间和沟通的平台,让学生在独立思索的根底上,进展有效的沟通争论,在喜悦中猎取新知,把握方法。 教学目标 1、透过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换,并能正确打算图形的这两种变换。结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象。 2、透过动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、初步渗透变换的数学
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