英语课堂中的小组合作学习 在英语教学中，英语新课程标准明确指出，“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。这是英语新课程的主要任务之一。在新课程推进实施，英语教学倡导任务型教学的今天，组织有效的英语小组合作活动对英语教学十分重要。 一、小组合作学习首先要合理的分组。 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以小组团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。因此要进行有效的小组学习活动，首先要对学生进行合理分组。 学生合作学习中需要小组成员之间的相互依赖和支持。在新目标英语教学的过程中，我根据学生的责任心、学生的语言知识、学生的个性差异和学生的社交能力把学生们每四个人分成一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具 有同样的竟争力。组长负责组织，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务，开展小组合作学习活动。小组合作学习的过程：个体独立思考小组合作学习全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组成员交流后，各小组的组长将本组的信息归纳、总结，每个小组选派成员向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。 二、 小组合作学习，培养学生自主学习。 1、 小组合作准备课前发言。课前五分钟的“ Free talk ”是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，内容单调，学生有时侯也觉得无话可说，容易流于形式。为了使值日报告内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，我每次根据要上的新课内容适当地提出“ Free talk ”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组代表报告 。每天选一个小组报告，每个小组报告完之后，我评选出最佳课前发言小组，并给予适当地奖励。小组之间不甘落后，准备非常积极。这样课前的五分钟既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。 2、 小组合作学习单词 。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但是由于教学时间较紧，每个单元要学的单词多，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，老师在每个组选一名发音较好的学生，老师检查正音之后，然后以小组为单位学习单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生。这样既能增加学生的练习量，又能把枯燥机械地记忆单词变得有趣，同时也减轻了学生的心理负担，学习记忆单词不再是令人头痛的事。我看到了平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。 3、 小组合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求进行预习对话或课文及语法要点，经过小组讨论预习，可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。例如，在教学 Unit6 I am more outgoing than my sister. 这一单元的 Section B 的 1a 和 1c 时，我要求学生讨论： What kind of things are important in a friend? Do you think what a good friend should be like? 这两个问题和学生密切相关，学生讨论时有话可说，想尽量用英语把自己的观点表达出来。经过预习之后，学生已经知道了该怎样用英语来表达自己的择友观。已经能熟练运用 I think a good friend/ For me, a good friend/ Thats not very important for me 等句型。通过小组讨论，小组成员之间也可以拉近距离，促进了同学们之间的交流。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，学生和老师之间气氛和谐。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 4 、小组合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。如果单纯地让学生照本宣读，易使人感到乏味。因此我组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力，同时也懂得了尊重他人，真正地学会了合作和探究。 5 、小组合作完成写作练习 。书上的写作练习使学生觉得枯燥无味，基础差的同学无法动笔。为了不让这些差的同学掉队，小组合作完成书写练习是最好的方法。例如，我在上 unit 7 How do you make a banana milk shake? 自我检测第二部分时，这一题要求学生根据图片写出吃北京烤鸭的正确方法。首先，我要求学生独立写作。每次写完之后，我会认真讲评，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生的错误表达类型各不相同，教师不可能在一节课内讲到学生所犯的所有错误，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同完成写作练习。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立交流式、互动型的教学形式。 学生进行小组合作学习时，老师不是局外人，而是学生合作的伙伴。担负着班级的管理和调控。学生有问题时应及时点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时地给予充分的肯定和鼓励。让学生在质疑中、争辩中、在合作中发展。在英语课堂的教学中，如果我们老师能充分利用小组合作学习这种机制，那么我们的英语课堂会更加精彩。