第 一 框题 知识助我成长 【教学目标】课程标准内容目标具体学习目标知识能力情感态度价值观“二、我与他人的关系”中的“（三）权利与义务”中的3.2：“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。”1、正确表述教育的含义2、再认和再现受教育权的含义1、领会教育对个人和国家意义2、明确义务教育的地位和特征帮助学生通过自己的体验更好地理解教育与个人、国家之间的关系，珍惜受教育的机会。【资源分析】（一）学情分析 现在，大多数的学生家境较好，很少有机会走出去看看因家贫而无法读书的孩子，更无法体会失学孩子对读书的渴望。其次，由于在校学生课业负担较重，不少学生将学习视为一种负担，没有好好体会学习的乐趣，导致他们不懂得珍惜现有的受教育机会。同时，也存在极少部分家长因经济、成绩等原因而不关心孩子学习、对他们放任自流的情况，为此，需要对学生进行适当的引导。（二）教材分析“知识助我成长”这一框由“教育为人的幸福生活奠基”“我们享有受教育权利”两目组成，第一目主要讲教育的含义、作用，侧重点在作用；第二目主要明确受教育是一项基本人权，受法律保护。内容涉及义务教育的含义、地位和特征等，侧重点在义务教育的含义、特征。【教学重点】1、教育的作用2、义务教育的含义、地位、特征【教学难点】 1、明确教育不只是指在学校接受知识、培养能力，还包括在社会活动学习知识和技能。 2、明确义务教育中“义务”“教育”“免费性”的意思。【教学方法】 情境教学法、讨论法、归纳法【教学准备】1、让学生收集身边学有所成的例子。2、教学课件【课型】讲授课【教学时间】1课时【教学过程】 教学环节教学活动设计设计意图导入新课全班提问：我们获取知识的主要途径是什么？用简单的设问引起学生对平时最熟悉的问题的思考，直接切入正题。教育的含义让学生自己找教育的含义，并回答问题：1、教育的目的：2、教育的手段：3、教育的延续性：教育的含义是本课学习的一个基点，通过三个小问题可帮助学生加深这一含义的理解。教育的作用1、对个人而言，教育我们的成长起着至关重要的作用，为人的幸福生活奠基创设情境：1、续写笛福的信的故事：假设笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人，过什么样的生活。假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们又会成为什么样的人，过什么样的生活。（先由学生自己续写，后四人小组简单讨论，教师点评）2、“阿韦龙野人”的故事（简单点评）通过续写故事，进行对比，可提高学生兴趣，帮助他们明确教育能帮助我们学习前人的经验和知识，是获得独立生活的必要前提。这是教育对个人作用的第一方面。1、议一议：课本P59活动二2、说一说：我身边学有所成的人3、创设情境：神舟五号总设计师王永志的成才故事（此情境备用，是否选用要看前两个环节占用时间的多少）4、教师简单点评通过学生自身的学习体会、一些他们熟知的成功人士的成长历程来说明教育能唤起人的潜能，提高竞争力，奠定未来幸福生活的基础，会更有说服力。这是教育对个人作用的第二方面。2、对国家、民族而言，教育成就未来创设情境：引用大国崛起系列报道中战后日本崛起的原因；美国对教育的重视的例子引发学生思考：教育对国家、民族来说意味着什么？在学生的思考、归纳中得出结论，更容易为他们认同。义务教育的含义1、找一找：学生自己找义务教育的含义，回答问题：如何理解“义务教育”中的“义务”？如何理解“义务教育”中的“教育”？2、想一想：义务教育中的义务是对家长和学校而言的，接受义务教育的学生不需要尽任何义务义务教育可以在家庭中完成等这是本课的一个重点，“找一找”中设置的两个问题有助于学生加深对这一概念的理解。“想一想”中两个问题有助于纠正学生的一些认识误区。义务教育的地位提问思考：义务教育的地位是什么？义务教育是一种国民教育、基础教育，是适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的。这是本课的一个重点，课文并未明确指出，通过提问引起学生思考直截了当。义务教育的特征1、找一找：学生自己找义务教育的特征2、动脑筋：设置几个事例，由学生判断分别体现了义务教育的哪些特征？（要注意结合事例说明“免费性”的意思）这是本课的一个重点，通过对事例的判断可以帮助学生正确理解这一知识点。课堂小结1、简单回顾本课所学知识，重申重点知识。2、堂上练习知识的简单回顾是实现教学目标的一个简单有效方法。作业布置学习与评价第六课第一框的相关练习。巩固所学第三单元 我们的文化、经济权利第六课 终身受益的权利一、 知识助我成长（一）关于教育1、含义（P58）2、作用（P59P60）（1）对个人而言，为人的幸福生活奠基学习前人经验和知识，获得独立生活的必要前提唤起人的潜能（2）对国家、民族而言，教育成就未来（二）受教育是一项基本人权，受我国法律保护（三）关于义务教育1、含义（P61）2、地位（P61）3、特点（P61）【板书设计】