让惩罚在教育工作中发挥积极作用林建华 首先，我得声明，我所说的惩罚绝不等同于体罚或变相体罚，更不是虐待或伤害。它是在尊重学生的前提下，督促学生为自己的过失负起应有的责任的合作的教育方式。应该说，除了那些年纪比较轻和思想道德素质非常低的人外，每个人犯了错误，内心都会感到内疚，都愿意接受适度的惩罚以求得内心的平衡。在学生有过失时及时地给予适度的惩罚，更能帮助学生认识自己的不是，从而谨记教训，改过自新。然而，惩罚是一把双刃剑，稍微把持不好，会把学生伤得很深很痛，甚至会有致命的一击。那么，在教育工作中怎样惩罚学生才算适度？才能发挥出它的积极作用呢？我不敢轻易下结论，但从以下几点的尝试中，我也取得了一定的效果。一、 制订合理的班规班约，建立健全的奖惩制度。“国无规不立，家无矩不兴。”同样，合理的规章制度，是一个良好的班级风气形成的保证，也是成功实施惩罚教育的基础。每接于一个新的班级，我总是先开一个班会，围绕着“应该怎样共同管理好我们班集体”这个主题，跟大家一起商讨如何避免和解决学习、生活、劳动、纪律、卫生和安全等可能出现的问题，然后把大家的意见综合起来，取其精华，弃其糟粕，制订成合理、健全的班规班约，让它来规范、约束学生的行为。当然，这个班规班约也是日后奖惩学生的凭据和标准。二、 宣誓保证，增强学生的责任感。这是成功实施惩罚教育的一个重要环节。 班规班约制订出来了，怎样才能让学生去遵守，违反了又心甘情愿地接受惩罚呢让学生宣誓和写保证书。班会上跟大家详细地解释了班规班约的各条款之后，对学生说：“我们制订这个班规班约并不是为了谁要管理谁、谁要惩罚谁，而是为了指明一条正确的成长道路，帮助大家更健康地成长。我们同学之间、师生之间并不存在什么管和被管的关系，而是一种以遵守班规班约为前提的合作和相互监督的关系。”经过一翻的思想教育，时机成熟时便开始宣誓保证，决心遵守班规班约，如若违反，应负起一定的责任，甘愿接受班规班约给予的相应的惩罚。当然，宣誓和写保证书时教师要身先士卒，果真有了过失也绝不要食言。有一次我打桌球，经学生提醒才翻然醒悟，班规班约确实不许打桌球，我便乖乖地扫了一天教室。不过，自此之后，我们班没有一个人再进桌球室和电子游戏厅了。 三、奖罚分明，“不放过任何一个坏人，不冤枉一个好人。” 奖罚是否分明是惩罚教育成败的关键所在。无论多合理的规约、多健全的制度，只要有人“绚私枉法”、奖罚不明，它就会失去应有的效用。作为班集体中的一员，谁都必须发挥自己的监督作用，以便及时地奖励好人赞扬好事，对违反纪律者做出相应的处理。当然，对学生做出处理前，教师不能只听一面之辞，而应明察秋毫，尽量不冤枉任何一位同学，但也不让违反纪律者“逍遥法外。”四、“坦白从宽，抗拒从严”，适当“法外徇情”。违反了纪律又不肯接受惩罚的学生，说明他还未能正视自己的不足。不正视自己的不足怎能提高自己的思想认识呢？对于这种学生，我是不会手软的。 记得上个学期初我们班的小周在课堂上捣乱，我依照班规班约罚他把当天学习的课文桂林山水背下来，由于闹情绪，在规定时间内他未能完成任务，我便又找了一篇优美散文罚他背，他更加不服了，说不过是过了一下位，干吗罚他背那么多书。我当机立断，找他谈心，帮他分析这样做会给他人及自己造成的负面影响等。接下来，他竟用了一天就完成了任务，并且在整个学期里都“安份守已”。这个学期的一个上午，我走进教室时发现讲台上有一块玻璃。我问及原因，才得知是小微同学看到窗上有些尘土，她想擦干净，没想到把一块玻璃打破了。按规定，损坏公物要赔偿，但鉴于她的出发点，我不仅大力赞扬了她，还把买玻璃的钱补给了她。以后，我们班上无论有什么东西坏了，都有同学勇敢地承担起应负的责任。 最后我想强调，实施惩罚教育一定要以尊重学生为前提。学生态度强硬、坚决抵抗，老师绝不可采取强制手段逼学生就范若那样就不再是惩罚而是体罚了。对于问题学生，教师要肯定他、亲近他、关心他、帮助他，从而摧毁他内心反抗的堡垒，使他接纳班规班约，遵守班规班约，以发挥惩罚教育在教育中的积极作用，达到育人的目的。 2