24.司马光第二课时教学设计 沙河街小学 罗彦【教学目标】:1、复习生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。3、紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。【教学方法】教师引领【学习方法】听、读、背、悟，自主、合作、探究【教学重点】:参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思。【教学难点】:体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。【教学准备】:相关课件等。【教学过程】设计意图一、 复习导入。上节课我们学习了司马光一课的生字，现在老师来考考你。【课件出示】生字复习检测1.读一读下面的词语司：司马 司机 司令 司法 司空见惯跌：跌坐 跌倒 跌落 跌打 跌入谷底庭：家庭 庭院 开庭 门庭若市 大庭广众 登：登山 登台 登门 五谷丰登 登门拜访弃：丢弃 弃官 弃子 前功尽弃 背信弃义持：持久 保持 坚持 持之以恒 持久之计众：众人 众口如一 众口一词 众望所归皆：皆是 人人皆知 比比皆是 皆大欢喜2.完成学习单1. （学生逐个开火车朗读第一题词语）2. 广字头的撇要写得舒展,里面的建字底不要写成走之。跌:足字旁的提和“失”字的撇,注意穿插避让。长撇要出头。二、认识“文言文”。1. 通过上节课的学习，我们知道了司马光是一篇文言文，文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽 灿烂的奇葩。【课件出示】资料宝库:认识文言文在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。 我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。司马光将引领我们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。三、明确学习目的 【课件出示】 1.朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 3.这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？学生齐读要求四、了解司马光（学生交流课前收集的资料）师小结。 【课件出示】 同学们,今天我们一起走进宋史司马光传,去看看那年发生的关于司马光的故事。五、深入学习课文。古人说“书读百遍，其义自见”。读是我们学习文言文的诀窍，现在请同学们听课文录音。1.听：听课文录音，用铅笔试着画出词句间的停顿。【课件】播放课文朗读，学生画停顿。集体订正。2.读：朗读课文，注意词句间的停顿。（1）请同学把课文试读一次，要求读准字音，注意停顿。（2）再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。（3）教师指名学生读课文，评议。3.【课件出示】学：1. 自读自悟：每读一句，就把相关词语注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，弄不懂的记下来。2.四人小组合作，各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来。3.各组选出一名代表全班交流。全班交流。各组推荐代表说每句话的意思，互相评议。师点拨。各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。把每句话的意思连起来，说全文大意。朗读课文 1.在文中司马光做了件什么事？他是一位什么样的孩子？你是通过哪句话体会到的？2. 品读，读出理解和韵味3.这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？4. 悟：（1）a.通过深入学习课文，我们知道在同伴命悬一线的时候,在其他伙伴都害怕得逃离的时候,司马光却选择留下来,救出了同伴。在文中司马光做了件什么事？他是一位什么样的孩子？你是通过哪句话体会到的？ (先同桌小声交流，再全班交流。)b.自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)c.情景感悟：请一学生上台做做。让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)d.司马光持石击瓮时，心里怎么想？e从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？(2).品读，读出理解和韵味。诵读诗文是一件非常风雅的事情,一卷在手,书声琅琅。文言文朗读时特别注重节奏和韵味。a自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。b同学们,谁来展示展示你的精彩朗读?（配乐指名读）评议是否读出文句的情感、韵味。c同学们,一起来读读吧。（配乐读）(3) 同学们,谁来谈谈你对文言文的印象?学生自由说，教师小结:文言文常常用几十个字表达出成百上千字的意思,所以,文言文最大的特点就是语言简练，概括能力强。【课件出示】5.【课件出示】背：背诵课文 同学们,“好文不厌百回读,熟读成诵有收获。”你们想不想把这个故事记住?现在,就请大家把它放进自己的知识宝库里吧!(想象画面背一背) 播放音乐，学生背诵（指名背诵，集体背诵）六、总结学法，拓展延伸。学到这里，你能试着把这节课的学习方法做个小结吗？（学生自由说，教师总结）今天我们学习了司马光这篇文言文，知道学习文言文的方法有【课件出示】看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。阅读学习单上的文言文猫斗七、教师荐读小学生小古文100课 这本书精选了最好读、最有趣的小古文，让你轻轻松松地获得最纯正的文言启蒙，打下一生受用的中国文化的底子。让我们爱上阅读，爱上中国传统文化吧！【板书设计】一儿足跌没水司马光 众弃去不救 沉着冷静 机智勇敢光持石击瓮得救 指导孩子正确的书写方法,培养孩子良好的书写习惯和认字能力。俗话说“字如其人”。写字就像做人一样有谦让、有配合。文言文与白话文相比,在遣词造句上的风格截然不同,能否正确断句、流利朗读是学生们首先会遇到的难题。因此,范读引领，在让学生初读时,采用了同桌合作交流的方法,降低断句难度和心理压力,让学生能够大胆发挥。学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程。因此,在突破本课教学重点读懂课文内容这一环节的处理上,引入了自主、合作、探究的教学模式,让学生利用注释,自主合作突破重点,解决不了的问题做记录让其他小组帮助解决,这样的方法不但改变了教学方式,也改变了学习方式。文言文的语言精炼,内涵丰富,充满韵味。这种表达上的特色,是学生需要体会感悟的。因此,通过配乐朗配乐朗读的方式,让学生初步感受文言文语言的简约美和韵律美。以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,得当的方法让文言文的学习事半功倍,这也将为以后文言文的学习打下基础。因此在整个教学过程中,让学生读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法。